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如何教二年级学生写日记
马当中心完小 占芳
关键词：日记 素材 培养兴趣 读书 阅读
内容摘要：为了即将到来的三年级作文教学更顺畅，为了让学生语
文素养全面发展，我从培养兴趣，加强阅读入手积累学生的日记写
作素材。同时，在日常教学中发挥“润 物细无声”的影响力和指导
力。让学生的写作能力提高，让学生的写作习惯变好。
《新课标》 对低年级写日记提出要求：“对写话有兴趣，能把
看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词
语。”作为二年级的语文教师，我认为小学二年级是学生语言能力
和思想品格形成的 关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写
作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高二年级学 生的书面
表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在老师面前的一个
非常重要的任务。写 日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素
材的主要形式。低年级，学生的识字和写字量都很小、积累 的词汇
低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限给学生写日
记带来一定的障碍，再 加上低年级学生的口语表达和书面语言的表
达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来 不是
语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学
生很自然地就喜欢说，害 怕写。

我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水
平和能力又是 学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学
生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开 始，激发学生
的写日记兴趣是很有必要，也很有价值。何激发学生写日记的兴
趣，引导、鼓励学 生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自
己想说的话，想象中的事物，以及对周围事物的认识和感 想写出

来，是每一位低年段语文教师应该思考的问题。下面就如何激发学
生写日 记的兴趣谈几点不成熟的想法。
小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡
到写几句话的小作，有文了的孩子写的多一点，好一点，有的不会
写，觉得没话说，于是，家长和孩子都 苦恼，我认为导致孩子怕写
和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富
他 们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。孩子写
话开始不要要求太高，只要写清楚谁（什 么）、再哪儿、干什么、
干得怎么样，即可。先得指导孩子学会写话。先写一句话，再写几
句话 ，然后连句成段，最后连段成篇。
我认为要写好日记，应该在这几方面多努力：第一、激发学生
写日记的兴趣 兴趣是最好的老师 。培养孩子写日记的兴趣是决
定爱写日记的条件，使学生写得轻松、乐于去写，即使遇到困难，
也不会产生惧怕心理，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴
趣与良好的习惯。我首先找来一些反映 小学生生活、学习等方面的
日记范文读给学生听，给他们讲解日记的格式，并让学生抄一些简
短 的日记，从中找到写日记的感觉，使学生认识到写日记并不难，
只要留心观察生活，是有许多可写的东西 ，只要是你记得的，高兴
的不高兴的，随意写，愿意写的就写。这样学生乐于接受，愿意创
造， 点燃了学生写日记的欲望。然后，让学生自己动笔写日记，把
自己每天的经历或感兴趣的事说写一写，不 会写的字可以用自己喜
欢的方式来表达。
第二、就是带领孩子们读书。通过书香班级的创建， 我引领
孩子们阅读了大量的课外书，包括传统经典书籍、国内外经典童

话、寓言 故事等。这些阅读，丰富了孩子们的精神世界，开启了孩
子们的智慧，无形中学到了写作的方法，养成了 读书的好习惯。现
在，只要是空闲时间，孩子们总会拿出自己喜欢的课外书读起来，
有的还在一 起交流读书心得呢。
第三，在识字、阅读教学中，为写话积累素材。初入学时，孩
子识字不 多，我就在教学中结合画面，鼓励孩子口头组词，先建立
词语的概念，后来学习句、段，就让学生联系上 下文画词，再扩
词，最好说成语，然后用词说一句话。例如：在教学《雷雨》中的
雨字时，我先 引导学生观察情景图，鼓励学生口头组词，学生通过
观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的 话打下了基
础。再如二年级教严字时，学生先在文中画词语庄严，然后扩
词严格、严肃、严厉， 并且选一个最喜爱的词语试着说一句话，
小组内交流后在全班进行交流，老师给予鼓励和肯定，从而激发 孩
子们积累词汇的积极性，用词的准确性，初步建立句子的概念，为
写话做好铺垫。在阅读教学 ，以读为基础，以读促思，以思促说，
以说促读，做到读思结合，读说结合，从而达到读写结合，使它们
相互配合，相互促进。课堂上进行说话训练，回答问题要完整，积
累优美词句，练习造句。充分 利用直观、形象的插图，文本中的空
白，让学生想象，发挥学生的想象力和创造力，让学生有话课说，< br>把话说完整，说具体。在教学中进行这样的训练，将看、读、想、
说有机结合起来，使阅读为说话 提供了话题，说话又为写话积累了
素材。我认为可以从以下几个方面拓展学生的日记素材。
（一）、写观察日记。 观察日记是对日常生活进行经常性的细致观
察所作的记录，它可以一日 一记，也可以数日一记；可以写一个
人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场< /p>

景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，
没有开头和结尾 ，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生
活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观 察能力、分
析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
（二）、写剪贴日记。 把自己喜 爱的邮票、画片、照片贴在日记本
上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。
（三）、写信息日记。 就是把看到的、听到的最有价值的、最新信
息记下来。
（四）、写气象日记。 就是把每天的天气、温度、风力、风向和新
出现的自然物候现象记下来。
（五）、写摘录日记。 把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或
写人物的优美词句摘录下来。
（六）、写学习日记。 把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象
较深的心得体会、联想记下来。
（七）、写活动日记。 记下参观访问活动或少先队组织和各种活
动，参加一次记一次，抓住要点叙述。
（八）、写实验日记。 如养花、种向日葵或搞科学制作，把过程、
结果写下来。
（九）、写思考日记. 也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思
考、议论，以及自己在学习 、生活中的优缺点和心理活动、进步成
长的过程摘要记下来。

第四，教学生写日记，记录生活的点点滴滴。 开始时，日记
时不给孩子们过 多的要求，只要写就好，哪怕三言两语，写自己最
想写的话。慢慢的，孩子的话越来越多，写的越来越好 。我会把自
己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听，不断引导日记的方
向、主题，朝着预定 目标走去。
第五，就是给孩子创造写作成功的机会。 在阅读和生活的基
础上进行习作训 练，不做无米之炊和无源之水式的习作。对于
好的习作，我会积极鼓励孩子投稿。对于书写、文笔均佳的 习作，
我会复印张贴在教室中。每节习作训练课，我总会读一篇学生的优
秀习作；读较差习作中 的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生
习作中的闪光点。总之，让孩子们享受到成功、被关注的幸福 。
总之，在小学低段教学中，教师要抓住各种机会，循序渐进的
培养孩子的写话能力，让孩 子学会用书面语言准确表达自己的思
想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，体验、丰富和享受自< br>己的生活，达到用写日记来剖析自我，表达自我，发展自我和提升
自我的境界，留下自己成长的足 迹，使他们养成终身受益的好习
惯，为今后的写作打下牢固的基础。现在我们整个班级的孩子们收
益良多，学生习作参加作文大赛并获奖是次要的，最重要的是通过
阅读、习作、生活的三结合让孩子终 生受益。这只是我在日记教学
里的一点初探，以后我还会在不断的尝试中努力探索让孩子爱上日
记的方法。