阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
五年级下册语文教案-蔡勉旃坚还亡友财
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一
体课教学设计
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计 方
巧芬 【设计理念】 二年级
是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准(2017年
版)》在第一学段的写话目标中指出:义务教
育语文课程标准(2017年版)》在第一
学段的写话目标中指出》是一本很有趣的绘本故事，它以日记
的形式讲述了蚯蚓的
日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学<
br>生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效
果。
【教学目标】
1(阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激
发阅读绘本的兴趣。
2(通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3(体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。
【教学重难点】
感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】
一、猜谜导人 1(猜谜语
出示:蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，
激发阅读绘本的兴趣。
2(通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3(体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。
【教学重难点】
感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】
一、猜谜导人 1(猜谜语 出示》 老师把蚯蚓请到黑板上来。(师板画:
蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢,今天老师把他的日记带来了。读
读这本书的名字
。(板书课题:
蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写
了什么吧。
(设计意图:
通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，
一是激发孩子们阅读的兴趣;
二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离)
二、阅读绘本，感受内容的丰富
1(阅读第一则日记 3月20日 妈妈说我我们
需要的一I帮忙照顾了地可——帮助她纸的时候烦他
师:
这则日记写了什么内容,你们在生活中除了妈妈的嘱咐，还会有哪些人对你嘱
咐,
师:
从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识, 师:
是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、老师的
嘱咐。(板书:
教导) 2(阅读两则日记 3月2 今天的脚都卡踝扭伤了他要教我 4月1日
蚯蚓
没办法倒立走路。
师-这两则日记，蚯蚓小弟又写了什么事,(板书:
学本领) 师:
为什么他们都学不会7因为他们各有各的特点与本领。(说得真好，蜘蛛有蜘
蛛的本领，蚯蚓有蚯蚓的特长。) 3(继续阅读日记 4月4日
钓鱼季从今天开始。
我们全都钻到更深的地方。
师:
有些时候，我们读完要停下来想想这是为什么, 4月10日
下了整晚的雨，地
下湿人行道上跳房子是一种非 师:
我们也停下来想想，为什么说跳房子是一件非常危险的事呢, 师:
这两则日记有什么共同点,(板书:
危险) (设计意图:
指导孩子阅读上述
比较典型有趣的日记，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边
读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面
的自读绘本和写话练习做铺垫。)
4(小组合作读绘本 师:
《蚯蚓的日记》有意思吗7
打开老师给你们打印的书，请你们接着读。在读之
前，老师有个小要求:蚯蚓的日记》有意思吗7打开老
师给你们打印的书，请你们
接着读。在读之前，老师有个小要求》这本书中写的这些事都是发生在谁身上
的,
文中的“我”指的是谁,(蚯蚓)如果我们也以动物的身份来写日记，你想以哪种动
物的身
份来写,“巴拉巴拉能量，呜卡拉卡，变～”哈哈，你们都变成什么动物了
呢,
师老师采访一下，你是什么动物,请你做一做动作，学着叫一叫。 (设计意图:
发现文本的特
别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份
转换，采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语，
将学生点化为小动物，再让学生模仿动
物的叫声和动作，激发孩子们的写作兴趣，增强孩子角色转变的趣
味性。) 2(再读
日记，讨论注意事项 师:
以动物的身份来写日记，还要注意什么呢,我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的,
师:
这则日记写的是什么事,蚯蚓是怎么跳舞的,那如果是大象会做什么动作呢,猴
子呢,那么以动物的身
份来写日记，我们要注意什么,动作要符合动物的特点。(板
书:
动作特点) 师:
再来看下面这则日记，快速读完，说说写的是什么事,(挨批) 师:
蚯蚓
挨批是因为什么,(吃功课)那如果是小猪上课会因为什么挨批呢,(睡觉)还
有哪些动物会因为什么原
因挨批, 3(出示例文，巩固注意事项 出示教师以动物青
蛙的身份写的例文:
池塘里
要开晚会了，小鱼妹妹表演舞蹈，蝴蝶姐姐走时装秀。嗯我表演什么
呢,妈妈说我嗓门大，那我来个独唱
吧。轮到我了，我跳上荷叶舞台，“呱呱呱”
地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说:
“唱歌怎么一个调子呀,真难听。”唉，真是太丢人了，羞得我钻到水底去
了。
师:
我们在以动物的身份来写日记时，还要注意动物的生活习性。(板书:
生活习性) 4(第二次练写 出示要求:
我还能以动物的身份写日记。写3,5句话得
3颗星，写出动物的特点得3颗
星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。
交流写话内容，认真听，猜一猜他写的是什么动物，有没有写出动物的特
点。
(设计意图:
再次通过阅读文本，从中学习以动物的身份来写话的写作技巧合理巧妙地使
用教师的例文引路，为孩子的写作铺路架桥，降低习作难度，消除孩子习作的畏难
情绪从学生写的作品看
，学生已经学会了以动物的身份来写日记了)
五、总结延伸 1(小结 师:
通过今天的学习，你有什么收获, 生:
师写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看
到的、做过的、想
到的事，像蚯蚓那样都记在日记里。
2(拓展 还可以这
样写日记，出示图片，介绍照片式日记、一句话日记。小朋
友，让我们尝试着经常写写日记，用日记来记
录我们成长的足迹吧I (设计意图:
课虽然结束了，但写日记应该成为孩子们的常态作业，所以
介绍更多的日记
样式，可以进一步激发孩子们写日记的兴趣，帮助孩子们养成写日记的好习惯。)
(浙江省开化县天地外国语学校324300)