二年级混合运算教案
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二年级混合运算教案
【篇一：人教版二年级下册《混合运算》教学设计】
人教版二年级下册《混合运算》教学设计
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左
往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，
能正确运用运算顺序进行
计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高
学生的计算能力。
目标解析：
通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题<
br>抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，
应从左往右依次计算”的道
理，同时掌握脱式计算的书写格式。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式
计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一
、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
16＋9＋8＝
32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝
先指定学生说
说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
二、创设情境，探究新知
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，
阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式 方法二：综合算式
53－24=29（人）53－24＋38=67（人） 29＋38=67（人）
（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2．明确概念，揭示课题
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的
呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要
按从左往右的顺序计算。
（3）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38，
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面
画上横线，为了清楚地看
出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算
的结
果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加
计算的数照抄下来（＋38），在算式的
下面再写出第二步计算的结
果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这
道题是怎么算的啊？
4．体会同级运算的运算顺序
（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4）归纳小结：在没有括号的
算式里，只有加、减法或只有乘、除
法，都要从左往右按顺序计算。
（三）反思中加深理解
1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？
2．练一练：
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又
来了38人。
（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少
人？
（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是
多余的条件。
3．探究例1的另一种解法。
（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走
了24人”，
还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。
（2）学生独立计算。
（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
三、巩固练习、深化新知
（一）计算（教材第47页“做一做”）
=
□○□ = □○□= □○□
= □ = □ = □
1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）改错（教材第50页第3题）
=14 =6=2
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。
【篇二：新版人教版二年级数学下册《混合运算(1)》教
案】
教学目标
知识与技能
让学生掌握含有一级和二级运算的混合试题运算顺序，
学会计算含有乘除和小括号的两步试题。
过程与方法
经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式
解决脱式计算的实际问题。
情感态度与价值观 让学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣
和敢于探索的科学精神。
教学重点 脱式计算的顺序和正确的书写过程
教学难点
能够结合实际正确的进行脱式计算
教学过程
(一)
课堂导入
开火车游戏，口算。
54＋20
100－30＋20
56－4 30＋42＋2
74＋16
70－30＋12
81－2023＋58－20
（二）问题情境导入
（1）提出问题
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人,下午又来了38人，阅
览室里下午有多少人？
怎样列式计算呢？
（2）学生讨论
1、53－24＝29
29＋38＝67
2、53－24＋38
＝29＋38
＝67
像53－24＋38这样的算式是综合算式，你还记得以前是按怎样的
运算顺序计算的吗？
（3）学生回答
在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按
顺序计算。
（4）思考
下面这个综合算式应该怎样计算呢？
＝25
（5）巩固练习
做一做
（三）引入新知
快乐学习
（1）教师出示课件，提出问题，跷跷板乐园一共有多少人？
想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？
学生思考：先算跷跷板上有多少人，再算一共有多少人。
＝12＋7
＝19
＝7＋12
＝19
＝7＋12
＝19
小结：在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算
乘、除法，后算加、减法。
（2）你还记得58－（14＋6）是按怎样的运算顺序计算的吗？
＝38
＝14 ＝5
小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
（四）课堂练习 加强巩固
（1）下面各题第一步先算什么？把它圈出来，再计算。
（2）计算下面各题。
教学小结
在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按
顺序计算。
在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘、除
法，后算加、减法。
算式里有括号的，要先算括号里面的。
板书设计
混合运算（1）
在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按
顺序计算。
在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘、除
法，后算加、减法。
算式里有括号的，要先算括号里面的。
【篇三：2014年最新人教版数学二年级下册第五单元
混合运算教案】
第五单元： 混合运算
教材分析
本单元学习简单的四则混
合运算，包括只含同一级的混合运算，含
有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决
两
步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规
定的合理性，帮助学生理解
应该先算什么，再算什么。解决问题主
要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，
能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展
和提高学生的解题能力。
学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年
级学生
已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、
连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基
础，但对于二年级的
学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”
的运
算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推
理，经历“观察算式——回忆运算顺序——
规划计算步骤——按次序
进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能
力
，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推
理和应用及口算、听算为主线。使学生对
学习有兴趣，留给学生学
习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，
给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
教学目标
知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，
学会计算含有乘除混合以
及带有小括号的两步式题。
数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方
法。
培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。
问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式
解决两步计算的实际问题。
情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于
探索的科学精神，训练学生
养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算
的顺序。
教学难点
：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，
形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的
实际问题。
课时安排：7课时
1．混合运算????????4课时
2．解决问题????????2课时
3．整理和复习???????1课时
第一课时：同级运算
教学目标：
1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运
算。
2.过程
与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用
到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混
合运算。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学过程：
一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝
32－10－6＝
25＋20－10＝
48－8＋17＝
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，
阅览室里下午有多少人？
问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信
息啊？ 3.
要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
（二）反馈交流，总结加减运算的顺序
分步算式 综合算式
53－24＝29 53－24＋38＝67
29＋38＝67
问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样
的
运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、
减法运算时，要按从左往
右的顺序计算。
（三）学习脱式计算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
问题：1. 这道题先算什么？再算什么？
说明：（在“53－24”的下面画上横线）为
了清楚地看出运算的顺序，
可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式
的
下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下
来（＋
38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把
等号上下对齐。
问题：2. 在书写时,我们应该注意什么
?
3.
谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?
（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序
三、巩固练习
（一）计算
问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号
的算
式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计
算。
（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来
问题：1.
谁读懂题目的意思了？
2. 第2题哪错了?
3.
第3题哪错了?
4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？
四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。
第二课时
乘除法和加减混合运算
教学内容：教科书p48页例2。
教学目标：
1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算
顺序，并能正确运用运算
顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生
的运算能力。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程：
一、复习旧知