团结的名言-政协提案格式

《混合运算——同级运算》教学设计
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进
行计算，并能 正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
目标解析：
通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题 的过程，
在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学过程：
一 、复习旧知，做好铺垫
喜羊羊来到课堂，并为学生准备好了红彤彤的苹果，指定学生说说每道题应先算 什么，再算
什么?答对题目的学生奖励苹果一个。
25＋20－10＝ 48－8＋17＝
【设计意图： 通过学生感兴趣的动画形象喜洋洋，激发学生的学习兴趣，调动学生 学习的
积极性，设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下
一环节学习同级的混合运算奠定基础。】
二、创设情境，生成问题
（一）情境中获取信息
1．爱学习的喜洋洋来到了图书馆
课件出示第47页例1。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．解决喜洋洋提出的问题“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）探索交流，解决问题
1. 反馈解法，初步感知
方法一：53－24＋38=67（人）
方法二：53—24=29（人），29+38=67（人）
（1）结合情境，说说为什么这样列式，明确概念，揭示课题
（2）什么样的算式是综合算式？如何正确计算出结果，先算什么，再算什么？

2.脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38，
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：


教师边讲解边说明： 先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱
式进行计算，呈现出运算的顺 序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果
（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋ 38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝
67）。注意：等号上下要对齐。
（3）巩固脱式计算77-46+32，学生自己尝试练习。
3．体会同级运算的运算顺序
教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
课件出示：57-19+26 27÷3×5
（1）学生尝试计算，同桌交流先算什么，再算什么。
（2）作业展示。
（3）师生共同优化。
（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法 ，都要从左往右按顺
序计算。
【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合 运算的回忆，体会规定运算
顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书 写格式的规范，
为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方 式
提高学生思维能力和计算能力。】
三、巩固应用，内化提高
灰太狼抓走了懒洋洋，喜洋洋邀请大家勇闯狼堡，营救懒洋洋。
第一关：计算（教材第47页“做一做”）
23＋17＋15 2×4×9
= □○□ = □○□
= □ = □
1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
第二关：改错（教材第50页第3题）
85－57－24 3×8÷4 18÷3×3
=85－33 =24÷4 =18÷9
=52 =6 =2
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
3．喜洋洋为奖励大家，为大家带来歌曲，播放歌曲《别看我只是只羊》
【设计意图：通过计 算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的
书写格式，同时培养学生的计算能 力、分析判断能力。通过学生喜爱并熟悉的歌曲让学生在
学习之余得到放松】

四、回顾整理，反思提升
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？