二年级混合运算教学设计新部编版
立方根-我比从前快乐
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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人教版小学二年级下册数学
《混合运算》教学设计
教学内容：
教材第47页中的例1、做一做，第50页练习十一第1~3题。
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应
从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺
序，能正确运用运算顺序进行计
算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时
提高学生的计算能力。
教学重点：
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件。
教学过程：
一 、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
6＋2－3＝ 8－2＋6= 24÷6×8＝
6×6÷9
＝
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先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手
计算。
二、创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，
阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式 方法二：综合算式
53－24=29（人） 53－24＋38=67（人）
29＋38=67（人）
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（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2．明确概念，揭示课题
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算
的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，
要按从左往右的顺序计算。
（3）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38
（2）演示脱式计算的书写格式：
53－24＋38
＝29＋38
＝67（人）
教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地
看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算
的结果。在算式的下面写出第一步计
算的结果（29），还没有参加计
算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（
＝
67）。注意：等号上下要对齐。
（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？说说这道题我们
是怎么算的啊?
4．体会同级运算的运算顺序
（1）课件出示：
15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4）归纳小结：在没有括号的算
式里，只有加、减法或只有乘、
除法，都要从左往右按顺序计算。
三、巩固练习、深化新知
（一）计算（教材第47页“做一做”）
23＋6－11 2
× 8 ÷ 4 72 ÷ 8 ÷ 3
=
＝ ＝
= ＝
＝
1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范
性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）改错（教材第50页第3题）
34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3
=34－20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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教材第50页的第1、2题。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰