小学二年级数学《混合运算》教学反思
蓝精灵之歌歌词-蜂罗隐
小学二年级数学《混合运算》教学反思
(*)
“
混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，
并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算
的问题的内容。根据二年
级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的
教
学手段，创设了购物情境提出问题，在结合具体情境中学生了解到
在一道算式中有乘法和加（减）法时要
先酸乘法，再算加或减法，体
会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
本单元的教学目标是：
1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运
算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、
难点是掌握混合运算的顺序。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我展示了学生熟悉的生活情境——在超市
买
东西的照片，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，特别是同学
们在大屏幕上看到同学在买物品，马上
兴趣昂然。从中自然地提出数
学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会
数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已
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有的生活经验和知识解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算
顺序的理解。
二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水
平的差异，出现了
很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出
3+4×
2这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在
一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时
机的运算顺序的教学，我除
了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然
的认识到要先用乘发算出4个毽子的价钱，再加上一个玩具狗的价
钱，突破了难点。在解决第二个问题时
，将问题放手给学生，让他们
在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引
的过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在练习题中设计了说运算
顺序，计算，解决问题和给小马虎改错
几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让
学
生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问
题的乐趣，养成认真仔细
的好习惯。在准备这节课时，我心中一直也
存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的
算式，
但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更
能突出先算乘的优越
性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况
都出现了。
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通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：
新与旧—
—运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑
学生已有的知识基
础，学生通过自己的额独立思考就能获取的知识，
教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移
。学生对混合
运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；
在没有括号的
算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两
部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创
设新的情境，让我
们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的
迁移规律
，我先让学生进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后
再添－、÷符号计算，并说明运算顺序。让我
们巩固“含有乘法和加
减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺序。
这一
过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的
算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的
滋味时，我再让我们完成
“做一做”习题，从习题当中，让学生利用知识的正迁移，沟通了新
旧
知识的联系，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，真
知就离我们不远，成功就在我们手中。
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本单元的主要内容是学习混合运算，一是进一步学习加减乘除四
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则混合运算，二是用混合运算解决实际问题。混合运算的运算顺序的
正确主要根源于解决实际问
题的需要。本单元要学习的加减乘除四则
混合运算是在前面学习的同级两部运算的基础上的进一步学习，
因此
首先要注意之前所学的只是对本单元知识理解的“负迁移”效应。
在课堂练习中会发
现，部分学生可能会出现将同级的两部运算顺
序与不同级的运算顺序想混淆，同级的两部运算的运算顺序
是从左到
右，那么学生在学习本单元知识时会很自然地联想到这一点，认为也
是从左往右进行运
算。所以这要求教师在教学中要设计一定的情景，
是学生通过探究活动体会到运算顺序并不是都是从左往
右的，而是根
据具体情况来确定，从而掌握先乘除后加减的四则运算。
在二年级上册中的
“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综
合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。
在学习本
单元时，部分学生还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至
读不懂题的意思，
教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行
计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知
道了小括号的
作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减
并且乘号在后
面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要
先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学
生对小括号的使用
并不真正熟练掌握。我就在练习课中，增加对小括号的训练，从而进
一步巩固
小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两
个分步算式合并成一个综合算式。使学生能正
确熟练地列出综合算式，
并且能正确使用小括号。
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学生在独立的解决实际问题的过程中，要首先教会学生都会题意，
看出哪些
数学信息，可以通过简单画图等方式解决问题，鼓励学生根
据分步算式在列出综合算式，目的是进一步巩
固两部混合运算的相关
知识，培养学生综合解决问题的能力。
解决问题是学习数学的出发
点与落脚点，我更觉得要根据实际生
活中问题的存在，来解决这些问题就需要更加深入的学习数学知识，
提高认识水平和能力。因此，本单元的第一部分混合运算的学习也要
从实际问题的解决中来，第
二部分的解决问题主要是对混合运算知识
的巩固与提升，特别是解决问题过程中策略的选择尤其重要。
网络搜集整理，仅供参考
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