千纸鹤怎么折-梦见蛇预示着什么

教学目标

（一）使学生初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算。

（二）正确进行脱式计算，并提高计算能力。

（三）培养学生认真负责、书写规范的好习惯。

教学重点和难点

重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

难点：正确进行计算。

教学过程设计

（一）复习准备

1
．口算
7
－2＝ 7＋8＝ 7×9＝ 54÷6＝
3
×6＝ 6÷3＝ 9×7＝ 6×5＝
48
＋16＝ 54÷9＝ 47－18＝ 21÷7＝
60
－18＝ 7×8＝ 5×4＝ 8×6＝
2
．先观察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算顺序是怎样的，最后算出结果
24
＋8－6 3×6÷9 47－10＋5 28÷7×6
学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，< br>都要从左往右按顺序运算。

（二）学习新课

1
．教师谈话
为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学 们口算的四个两步混合式题，
也可以写出每次运算结果，怎样进行书写呢？请同学们共同研究一道题。< br>
2
．出示例1 47－12＋5
为了使学生理解掌握脱式计算的步骤，教 师可逐题提出以下几个问题，让学生观察并
思考。

（
1）这道题都含有哪些运算符号？
（
2）先算哪一步？再算哪一步？
（
3）第一步计算得多少？写在哪儿？第二步计算得多少？写在哪儿？
这样使学生逐步理解掌握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。

例
1 47－12＋5
＝
35＋5
＝
40
3
．教师出示：48＋16－37 54÷9×7
让学生尝试性地做一做，以模仿 例
1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两
个学生到黑板板演：
学生甲
48＋16－37
＝
64－37 64是哪一步计算结果？
＝
27
学生乙
54÷9×7

＝
6×7 “7”照写下来，为什么？
＝
42
学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可 以引导学生观察
讨论上述三道题计算时的书写格式。

通过观察讨论使学生清楚：

（
1）每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。
（
2）还没有参加计算的数要照抄下来。
（
3）在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。
（
4）左边的等号上下要对齐。
4
．教师出示例2 6×3＋50 50－6×3
然后请同学们观察后回答：“这两个式题各含有什么运算符号？和前面学习的有什么不同？学生回答后，教师可设问：“这样的混合式题应该先算哪一步？再算哪一步呢？”

学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生
共同完成例题的计算 过程。

例
2 6×3＋50 50－6×3
＝
18＋50 ＝50－18
＝
68 ＝32
请较好学生说出 “
6×3＋50”先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。“50－6×3”先算6
和3 的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。
为了巩固脱式计算的书写格式，教师可 再强调指出
50没有参加计算，在原算式下面先照抄
下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。

为了巩固例
2的计算步骤，可出“19＋5×3”和“7×8－29”两道同类 题，让全班学生做一做。
5
．教师出示例3“54÷6－7，7＋54÷6”含有除法和加、 减法的两步式题。学生看清题目后，教师
可指出：“像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括 号，要先算除法。”
然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

学生甲
54÷6－7 学生乙 7＋54÷6
＝
9－7 ＝7＋9
＝
2 ＝16
学生完成后，可让同座位同学互相说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。

学习 了三道例题后，教师可引导学生根据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出
运算顺序和脱式计算的书 写格式及注意的问题，并有重点地板书在黑板上。

（三）巩固反馈

1
．根据下面算式，正确填上（ ）里的数

2
．找出下面各题中的错误

3
．脱式计算下面各题
（
1）58－4×8 （2）4×8＋15
（
3）45÷5－8 （4）8＋45÷5
课堂教学设计说明

本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算 的两步式题。这是
教学中的难点，因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，开始做这样的题 容易
受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上，
每个例题教学后，又安排了“试一试”的题目，以形成熟练的技能技巧，使学生正确掌握运
算顺序，提 高计算能力。

板书设计