二年级加减混合运算教学设计
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二年级《加减混合运算》教学设计
二年级《加减混合运算》教学设计
教学目标
1、结合情境,理解加减混合运算的运算顺序。
2、掌握加减混合运算的笔算方法,提高学生的计算水平。
3、通过观察、比较和分析,体会小括号在加减混合运算中的作用。
4、在学生已
有连加连减知识经验基础上进行探究,培养学生知识迁移和分析推理的能
力,发展学生的应用和创新意识
。
教学重难点:
1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法
2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境,引入新课
(一)、复习旧知。
1、竖式计算。
36+28+17=
65-25-21=
师:我们已经学过连加、连减的计算方法,连加、连减笔算有几种书写
格式?哪种是简
便写法?在计算过程中有口算的怎么办?
(二)、情境感知。
师:同学们,你们见过过公交车吗?那你们坐过吗?在乘坐公交车的时候要遵守乘车规
定,要有秩序的上下车。瞧,一辆公交车在南山站停了,你获得了什么信息?
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1、课件出示主题图,出示例3。
师:请仔细观察,看完后要用自己的话讲一讲,你看到了什么?
2、引导学生用一
句完整的话说出图意:车上原有67人,下车25人,又上车28人,现
在有多少人?
3、课件呈现
4、师:你会列式吗?生:67-25+28
教师说明:像这样有加法也有减法的运算,叫做加减混合运算,这节课我们来学习加减
混合运算。
板书课题:加减混合
【设计意图:复习迁移为学生架设了新旧知识的桥
梁,既巩固了前面所学知识,又为新
课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解,引导学生发现
信息提出问题的同
时,注意解决问题需要充分的条件,从而提高学生分析数据的能力。另外,问题二的提
出为解题的另一种方法做好铺垫。】
二、探究新知
(一)探究无小括号的加减混合运算
师:像这样有加法有减法的加减混合式题,你
们能不能结合前面所学的知识试着来计算
一下?你会用竖式计算吗?应该线算什么?在算什么?
1、学生列竖式计算67-25+28=
2、还有其他解答方法吗?67+28-25=
小结:加减混合运算,要按照从左
到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个
竖式比较简便,计算过程中能口算的要口算,这样可
以提高我们的计算速度,还要养成
细心认真的好习惯。
【设计意图:因为学生有了
连加、连减运算的基础,无小括号的加减混合运算直接让学
生合作探究,充分运用知识的迁移来完成,重
点让学生在与连加、连减运算的比较中,
感受新知学习的注意事项,看清运算符号。探究其他解决方法的
环节,目的是拓展学生
思维,同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】
(二)探究有小括号的加减混合运算
1、课件出示:72-(47+16)=
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2、引导学生与67+28-25=进行比较,说说有什么发现。
3、尝试笔算72-(47+16)=
4、讨论72-(47+16)有简便写法吗?
5、说一说、在做加减混合运算时应该怎样做?
【设计意图:本环节直接出示带有
小括号的算式,让学生跟上一题的算式进行比较,在
对比中感受小括号的作用,体会运算顺序的不同。在
笔算时重点引导学生讨论含有小括
号的加减混合运算有没有简便写法,充分引导学生灵活运用所学知识。
】
三、巩固练习
1、完成课本29页练习五的第5题
2、完成28页做一做
3、知识应用。
四、课堂总结,评价提升。
师:今天我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算
加减混合运算时需要注意什么问
题,教师引导梳理。
板书设计:
加减混合
67-25+28= 70(人)
72-(47+16)=9
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