人教版一、二年级数学1 混合运算顺序
使用手册-游乐场图片
混合运算顺序,(教材第47~49页)
1.结合具体练习,使学生掌握混合运算的计算顺序,
2.通过多种多样的练习,提高学生的计算能力,
重点:使学生掌握混合运算的计算顺序,
难点:提高学生的计算能力,
课件,
师:同学们,我们以前学过100以内的两步连加，
连减计算,你们还记得计算顺序是怎样的
吗?
生:100以内的两步连加，连减计算,是按从左往右的顺序计算的,
【设计意图:“温故而
知新”,引导学生回忆100以内的两步连加，连减计算的顺序,为混
合运算顺序的教学做准备】
1.教学例1,
师:你还记得53-24+38是按怎样的运算顺序计算的吗?
生:按从左往右的顺序,先算减法再算加法,
师:好,看谁算得又对又快,
学生独立完成后,组织学生交流汇报,
师:我们以前学过的加，减，乘，除这四种运算,其实
是两级不同的运算,加法和减法是同
一级的运算,乘法和除法是同一级的运算,在没有括号的算式里,只
有加减法或只有乘除法,都
要按从左往右的顺序计算,也可以说在没有括号的算式里,只有同级运算,都
要按从左往右的
顺序计算,
师:计算53-24+38,为了便于看出这个综合算式的运算顺
序,我们采用脱式计算,写出每次
运算的结果,(边讲解边板书)
师:现在请大家像老师这样把综合算式15÷3×5的计算过程写下来,
某中学考试资料
学生独立完成计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报,
师:接下来我们进行一场比
赛,用刚才的方法计算下面各题,看谁算得又对又快,(课件出
示:教材第47页“做一做”)
学生尝试独立完成练习,教师巡视,指导个别学习有困难的学生,最后组织交流汇报,对完
全正确的同
学给予表扬鼓励,
2.教学例2,
师:请看题目,你发现了什么?(课件出示:教材第48页例2)
生1:在跷跷板乐园里,有3组小朋友正在玩跷跷板,每组有4人,
生2:还有7位小朋友在周围观看,问跷跷板乐园一共有多少人,
师:想一想,先算什么,再算什么?怎样列式计算呢?
生1:我先算跷跷板上有多少人,4×3=12(人);再算一共有多少人,12+7=19(人),
生2:我也是这么算的,不过我列的是综合算式,4×3+7=19(人),
生3:在我列的算式里,7+(4×3)=19(人),因为要先求4×3,就用小括号了,
师:同学们的想法都很棒!其中7+(4×3)可以写成7+4×3,因为在没有括号的算式里,如果
既
有乘法(或除法),又有加减法,要先算乘法(或除法),后算加减法,也可以说在没有括号的算
式里,
要先乘除后加减,
师:现在请同学们把下面各题第一步要先算什么圈出来,(课件出示:教材第48页
“做一
做”)
(教师逐一出示,学生逐一回答,教师及时做出评价,以鼓励为主)
师:现在同学们运用这个规则完成例2的计算,好吗?
学生尝试独立完成计算,教师巡视了解情况,
组织学生交流汇报,重点说明运算顺序,教师结合反馈情况,进行强调讲解,
3.教学例3,
师:刚才我们说的两种情况也可以归纳为一种情况,它们都是没有括号的算式,如果在有
括号的
算式里,运算顺序又是怎样的?(课件出示:教材第49页最上面一句话)
学生齐读:算式里有括号的,要先算括号里面的,
师:运用这个规则,你能完成下面的习题吗?(课件出示:教材第49页例3)
学生尝试独立完成,教师巡视了解情况,
组织学生交流汇报,重点说明运算顺序,
【设计意图:层层深入,由扶到放,逐步引导学生掌握混合运算的顺序,在告诉学生运算法
则的情况下,
放手让学生尝试独立计算,既可以有效地锻炼学生的计算能力,又可以使学生把
所学的知识点掌握牢固】
师:同学们,通过今天的学习,你们学会了什么?
(在没有括号的算式里,如果只
有同级运算,就按从左往右的顺序计算;如果含有两级运算,
要先算乘除后算加减,算式里有括号的,要
先算括号里面的)
【设计意图:课末总结能有效地帮助学生回顾本节课所学知识,使之系统化，条理化
,提高
课堂教学效率】
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2
某中学考试资料
1.在学习过程中,学生不断地获得新
的知识,不断产生惊喜,要经常评价学生，鼓励学生,
给学生以自信,在教学过程中要耐心倾听学生的发
言,热情鼓励学生,让学生感受到心与心，情
与情的真诚交流,
2.以小组合作的形式组织教
学,体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的数学学习
方式,培养了学生互相合作交流的意识,让学
生在共同讨论中完成学习任务,
A类
(考查知识点:混合运算;能力要求:运用混合运算解决问题)
B类
在括号里填数,
8×8-( )=56 8×4+8=8×( ) 2×8-(
)=7×2
(考查知识点:混合运算;能力要求:会正确地进行混合运算)
课堂作业新设计
A类:7×3+5=26(桶)
B类:8 5 2
教材习题
第49页“做一做”
1. 39 21 8 19 54 4
2.39 6 8
63 70 4
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某中学考试资料
相同点:数字和运算符号相同
不同点:计算的顺序不同
3. 30 35 65-5×6 7 3
21÷(43-36)
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