二年级《加减混合运算》教学设计
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二年级《加减混合运算》教学设计
二年级《加减混合运算》教学设计
教学目标
1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4、在学生已
有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能
力，发展学生的应用和创新意识
。
教学重难点：
1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法
2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（一）、复习旧知。
1、竖式计算。
36+28+17=
65-25-21=
师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写
格式？哪种是简
便写法？在计算过程中有口算的怎么办？
（二）、情境感知。
师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规
定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？
1、课件出示主题图，出示例3。
师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？
2、引导学生用一
句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现
在有多少人？
3、课件呈现
4、师：你会列式吗？生：67-25+28
教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减
混合运算。
板书课题：加减混合
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥
梁，既巩固了前面所学知识，又为新
课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现
信息提出问题的同
时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提
出为解题的另一种方法做好铺垫。】
二、探究新知
（一）探究无小括号的加减混合运算
师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你
们能不能结合前面所学的知识试着来计算
一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？
1、学生列竖式计算67-25+28=
2、还有其他解答方法吗？67+28-25=
小结：加减混合运算，要按照从左
到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个
竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可
以提高我们的计算速度，还要养成
细心认真的好习惯。
【设计意图：因为学生有了
连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学
生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重
点让学生在与连加、连减运算的比较中，
感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的
环节，目的是拓展学生
思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】
（二）探究有小括号的加减混合运算
1、课件出示：72-（47+16）=
2、引导学生与67+28-25=进行比较，说说有什么发现。
3、尝试笔算72-（47+16）=
4、讨论72-（47+16）有简便写法吗？
5、说一说、在做加减混合运算时应该怎样做？
【设计意图：本环节直接出示带有
小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在
对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在
笔算时重点引导学生讨论含有小括
号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。
】
三、巩固练习
1、完成课本29页练习五的第5题
2、完成28页做一做
3、知识应用。
四、课堂总结，评价提升。
师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算
加减混合运算时需要注意什么问
题，教师引导梳理。
板书设计：
加减混合
67-25+28= 70（人）
72－(47＋16)＝9