全国一卷语文-百夫长贾克斯

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到
三味书屋》课文原文及教案
课文
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是
早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了 ，连那最末次的相见也
已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是
我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫
红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜
花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的 短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这
里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈 蚣;
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后
窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木 莲藤缠络着，木莲有莲房一
般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人
形的，吃 了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地
拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块 根像
人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的
小球，又酸又甜，色味都比桑葚 要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练
蛇。
长 妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住
在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听 到有人
在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，

向他一笑， 隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚
识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了 ;
这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃
这人的肉的。他自然吓得要死，而 那老和尚却道无妨，给他
一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样
办，却总是 睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，
沙沙沙!门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁 的一
声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金
光也就飞回来，敛在盒子里。后 来呢?后来，老和尚说，这
是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万
不可答应他。
这故事很使我觉得做 人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，
不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走
到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还
没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。 叫我名字的陌
生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味;雪一 下，可就两样了。拍雪
人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是
荒园，人迹 罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是
不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食 的
时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大
的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系 一条长绳，人远远地牵着，
看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩

< br>住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子
很躁，养不过夜的。
这 是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见
它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费 了半天
力，促住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十
只，装在叉袋里叫着撞着的。 我曾经问他得失的缘由，他只
静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
我不知道 为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且
还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥
墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因
为站在石井栏上跳下来吧罢……都无 从知道。总而言之：我
将不能常到百草园了。Ade(德语，再见的意思)，我的蟋蟀
们!Ad e，我的覆盆子们和木莲们!
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的
家了 。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一
块匾道：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很 肥大的梅
花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
第一次算是拜孔子，第二 次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高
而瘦的老人，须发 都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，
因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，
名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇 ，就消释了。我很想详
细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。

现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生
书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书 ，因为
他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不
愿意说。年纪比我大的人，往 往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对
我很 严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对
课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言 。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬
上花坛去折蜡梅花，在地上或桂 花树上寻蝉蜕。的工作是捉
了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太
多，太久 ，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了!”
人们便一个一个 陆续走回去;一同回去，也不行的。他
有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，
普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声 鼎沸。有念“仁
远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”
的，有念“上九潜龙 勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞
茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下
去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～;金叵罗，颠倒
淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我 疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起
来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用
纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画 画儿，用一种叫作“荆
川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的
影写一样。读 的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，
画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》
的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同
窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说 现在自己已经做了店主，
而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
九月十八日。
此篇最初发表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第
一卷第十九期。教案
【学习目标】
1．整体感知课文内容，理清文章脉络。
2．反复朗读 文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景
井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。
3．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和
思想。
4．理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的
热爱留恋。

【学习重点、难点】
1．学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。
2．文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
创设情景，导入新课：
每个人 的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可
以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒 播
一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有
一颗敏锐易感的心，童年的一切记 忆都会深深留在心中。今
天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的
记忆。思考 作者是怎样把童年时自己对美丽自然景物的爱，
对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱， 对
学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人
地表现出来。
一、初读课文整体感知
1．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的
起止及中间 的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味
书屋总体上的感受。
从开始“我家的后面 有一个很大的园”到中间“来不及
等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文
章 结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去 了”是两部
分之间的过渡段。
（自由快乐）的百草园
（枯燥无味）的三味书屋

①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。
春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕
鸟的乐趣。
②文中的过渡段起什么作用？
表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。
③“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看
出？最后带着情感读这一段，看谁读得好。
用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百
草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
二、精读课文重点研讨
1.读第一段。思考：
①百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似
乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确
定是因为“连那最末次的相见也已经 隔了七八年”，印象已
经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历
在目。
②第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什
么？
这段景物描写层次 分明，从描写的对象看，先写植物，
后写动物，再写植物；从描写的范围看，是先写整体，再写
局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉；
描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色；描写皂 荚树、木莲的果
实、何首乌的根，突出它们的形态；描写蝉、油蛉、蟋蟀，

突出 它们的声音；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，
使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
带着感情与想象品读这段优美的文字。
③作者描写了百草园中的哪些景物？作者如何将这些
景物联系在一起？这个句式有什么特点？
④课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看
出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方 能体现出
来？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的
神态到接连 不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的
“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲 强
的孩子。
⑤速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作
用？
美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出
一些道理，同时也给百草园增添了更 多的神秘色彩，丰富了
百草园作为儿童乐园的情趣。
⑥速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，
再品读，体会作者用词的准确。
a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自
由欢乐的追求……
⑦仿照第七段“ 雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词
写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注
意用词准确。

2．研读课文第二部分。
①作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍
蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？
增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。对
草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……
②阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这
几段文字，完成后面的问题。
A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是
枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？ 你同意什么看法，试从
文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味
书屋也是充满 乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园
的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋
是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐， 三味书屋
之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极
限”，三味书屋只能暂借片 刻逍遥……
B．你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生
是什么态度?
言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和
蔼、对学生严而不厉的先生。先生一 是知识渊博，但拒绝回
答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，
读书很投入 ，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕
先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学 生
虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们。

三、品读感悟理解主题
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么
关系？表现了作者怎样的思想感情？ 下面三种说法可供参
考。
A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭
露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，
表现了儿童热爱大自然、喜欢自由 快乐生活的心理，同时对
束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C．通过对百草园和三 味书屋的回忆，表现作者儿童时
代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的
心理 。
（学生可讨论研讨，自由发言，不作统一答案，只要言
之有理即可。）
结束语：
鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得
些许温馨，聊以慰藉自己 现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快
乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心
情 。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是
梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑” 同学们，让
我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆
中。作品鉴赏：艺术手法
状物写景，绘声绘色。作者调动了各种感觉器官，使景
物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的 “碧绿”，桑葚的“紫

红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”< br>“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度
写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴” ，是从听觉角度写。覆
盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。
作者对百草 园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景
物，只有寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。写
冬天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“ 撒”“系”“牵”“看”
“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕
鸟的全过程 ，这彰显了作者遣词造句之功力。写学生读书的
场面，先生读书的神态、动作，都传神、逼真。