三年级笔算除法教学设计
今生爱的就是你-定金收条
教学目标：
1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书
写格式，理解用
一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程：
一、复习沟通。
1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。
2．口算：
42÷2 420÷2
指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们
来学习笔算的方法。（板书
课题：笔算除法）
二、动手操作、领悟算法
第一层：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（l）动手操作．重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个
一商是2l。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除
法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4
表示4个十，4个十除以2商2个
十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）
上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从披除数
中已经分掉的数，写
在42十位的下面。4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落<
br>下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用
除数2去乘1，
积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个
位上的2的下面。2减2得0，在余数的
位置上写O，表示个位上的数也分完了，
计算过程结束。
（3）师问：说一说，作
笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的
商写在什么位置上？（小组讨论）
（4）初步练习，掌握其法。
完成第20页例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算
的过程。
2．把例1换数变为例2：52÷2＝
（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？
（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
学生可能问：十位除后余l该怎么办？
先请会的同学帮助解答。师再进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个
十平
均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟
被除数的十位数对齐）上写2
。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十
位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分
。也就是5捆小棒分掉4
捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被
除教个位上的2
落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位
（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中
又分掉的数，写在落
下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置
上写0，表示分完了，计算过程结束。
（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起
来继续除。
小练习：竖式计算。
3．小结算法：
师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组
内互相说）
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商
就写
在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数
小），就把余数与被除数的下
一位数合起来继续除。
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）练习反馈：第20页做一做。
三、运用新知，解决问题
练习四的第1题。（独立完成，集体讲评，个别纠正）
第2题，判断对错。
3、4题。
四、看书质疑，总结全课
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？