请把我记在心里-封禅祭

三位数除以一位数笔算除法的练习

教学内容：青岛版三年级下册P4-- 5页内容。
教学目标：
1、 在现的情景中，经历探索整百数除以一位数的口算方法的过程，并能正确的
进行计算。
2、 学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确
的进行计算。
3、 运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生
活的联系。
4．不 用计算，能够正确判断出商是几位数。培养学生观察、比较、分析、归纳、
概括、运用的能力。
教学重点：
三位数除以一位数时，用竖式计算的顺序以及确定商的位置，熟练掌握笔算除法< br>的计算方法，能够正确判断出商的位数。
教学难点：
理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法，不用计算，能够直接判断出商是
几位数。
教学准备：
多媒体、课件等。
教学过程
一、问题回顾，再现新知 1．提问：上节课我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应
该注意什么？课件出 示：

使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高 位比除数
小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，
每次除 得的余数必须要比除数小。
2.说明练习内容，导入课题。并板书：三位数除以一位数笔算除法练习课
二、分层练习，巩固新知
(一)、基本练习，巩固提高。
师：那我们接下来运用这 些知识来进行一场星级比赛好吗？看看哪位同学能灵活
应用知识，成为今天的五星计算王？我们先来个热 身比赛，听算好不好？全对就
获得一颗星。
一星级：听算
① 40÷8=5 ② 72÷9=8 ③ 49÷7=7
④ 50÷5=10 ⑤ 0×6=0 ⑥ 28÷7 =4
⑦56÷8=7 ⑧ 0÷12=0 ⑨ 36÷3=12
1．学生听算
2．师说答案，生自评（红笔打分）
小结：全对的同学自评一星。
二星级：口算
800÷2=400 280÷7=40 690÷3=230
300÷6 =200 320÷8=40 500÷5=100
440÷4=110 460÷2=230
1．学生自主填在书上。

2．一生说出答案，同桌互换评。
小结：全对的同学又获一颗星
三星级；估算
369÷3 商大约是（一百多）
423÷6 商大约是（七十多）
602÷6 商大约是（一百多）
672÷8 商大约是（八十多）
900÷4 商大约是（二百多）
出示题目，学生在练习本写答案。
师指定说说如何估算，（选三名学生）
小结：估算全对又加上一颗星，
四星级：（笔算 ）

要求：
1．第一、二组的同学做①②组题，第三、四组的同学做②③组题。
2．做题前先看看每个题组有什么相同点，再列式计算。
3．做完后，看看这些题是刚才复习的哪部知识。
师指名学生说说，
小结：笔算全对又加上一颗星
（二）、综合练习，应用新知。
（1）、实物投影出示自主练习：课本第4页第2题。

仔细看图，你获得了哪些数学信息？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报后独立解答。实物投影展示解答过程，集体订正。
这是一道应用除法计算解决问题的 题目。练习时，要注重让学生分析题中所包含
的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼 干，就是求445里有多
少个5，用除法计算。
（2）、做自主练习的第6题。实物投影出示：自主练习第6题

这是一道解决问题的综合性题目，引导学生理解题意。
提问：你了解到哪些信息？要解决什么问题？
引导学生从众多信息中收集有用信息来解决问题。
让学生独立解答。
在计算平均每 分钟要走多少米才能到达学校时，注意对解题思路的引导：先算出
最近路程，再算平均每分钟要走多少米 。这样既体现计算的必要性，又渗透解决
问题的策略。强调：计算式时要注意什么？
（3）、实物投影出示自主练习：课本第5页第8题。

引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？
指名回答
让学生独立解答。
汇报师板书：
（1）144÷6=24（人）答:每组有24 人。
（2）144÷8=18（箱）答：需要买18箱。
老师强调写清单位名称和答语。养成做事认真的好习惯。
（三）拓展练习，发展新知


完成想想做做第3---- 5习题，完成后反馈，引导学生进行汇报交流，及时修正
自己的答案。
三、梳理总结，提升认识。

同学们通过今天的练习，我们不难发 现数学就在我们身边,它无处不在。
那么你通过解决生活中的问题，在计算方面有什么更好的收获吗？让 学生说说自
己的想法。
师生共同小结。

使用说明：
1、教学反思：
（1）练习课，一直是学生认为比较枯燥无味，也是老师们难以驾驭的课题。 针
对这一点，本节课我从兴趣出发，由浅入深的练习题贯穿于情境之中，将枯燥的
数学学习变得 趣味化，充分调动了学生学习的积极性，达到了练习的目的。
(2)学习了两位数除以一位数的笔算方 法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔
算，因为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上我采 用和学生一起探
究的方式，没有像两位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实
物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生反复说，当时觉得
学生对算理说得清楚明白 ，实际做题一定不会有问题。但是在批学生的练习时，
却让我大跌眼镜，学生在笔算过程中出现了很多问 题：
①不知如何商商。
②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。
③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。
④数位对不齐。面对学生出现的问题， 我进行了反思：在教学中我有些想当然，
忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子 ，认为有了两位
数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位
数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉
困难，尤其在百位和十位 都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。所以我认
为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象 ，理清思路，才有助于学生掌
握笔算的方法。
（2）、小组合作，分享思维成果。本节课我们 以四人为小组作为学生活动的主线，
合作学习，共同探究，学生在小组中充分展开讨论，在交流中对解决 问题策略的
多样性有更深入的学习，从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。培养学生的

团结合作意识，为培养学生在现实情景中解决问题的能力打下坚实的基础。自主
探究与适时引 导相结合。让学生自己去发现问题，探究问题，解决问题，教师只
是起到一个组织者、引导者、合作者的 作用，从而真正做到了关注学生的学习过
程和感受，本着充分放手让学生独立思考，在学生有疑问有争议 的时候适当加以
引导，真正做到了学生的良师益友。
2、使用建议。本教案时按照学生自主观 察、发现信息、提出问题、自主探究解
决问题的思路设计的，本着把课堂还给学生，让学生成为学习的主 人的理念，为
实现开放生成性课堂
而努力。
3、需破解的问题。能否将两、三位数 除一位数的练习和混合运算及解决问题在
1节课内完成，从而使课堂更高效。


滕州张汪中心小学 殷奎奎