人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
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人教版三年级下册第二单元
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
教学目标:
1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书
写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进
行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是
商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一
起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习巩固，预设新知
（一）估算：（PPT）
76÷8≈
321÷4≈ 352÷6≈
440÷9≈
83÷2≈ 55÷3≈
如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）
40÷2 2÷2 50-10
10+2 12÷2
1.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）
8÷4 16÷5
1.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：
这是我们以前学习的简单的笔算除法。同学们注意，在有余数的
除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）
二、创设情境，生成问题
（一）你们知道植树节吗？是几月几日？
（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说
说植树有什么好处？
（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树
节，有个学校也
组织了植树活动：（PPT出示主题图）
1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到
些什么？你
能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每
班种多少棵树？
四年级平均每班种多少棵树？……）
2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
三、动手操作，领悟算法
（一）例1：三年级平均每班种多少棵树？
42÷2＝
1.操作小棒，重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先把4个十平均分成2份，每份得2个
十，再用2个一平均分成2
份，每份得1个一，2个十加上1个一每份是2l。
2.学生尝试笔算后反馈：
大多数学生会把此题笔算中两步的计算步骤用口算的方法合并成一
步列竖式完，教师要让孩子明确这样的书写方法是不正确的。
2 1
2 4 2
4 2
0 ×
3.教师边用PPT演示分小棒过程，边板书边引导孩子结合明确笔算的
过程和竖式的写法：
（1）笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
（2）被除数十位上的4表
示4捆小棒，也就是4个十，4个十除以2商2，
引导学生在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2
。并结合分小
棒过程让学生明白为什么要在竖式的十位商2。
（3）用除数2去乘2个十，积
是4个十，表示从被除数中已经分掉40，
写在42十位的下面。4减4得0，显示十位上的数已分完了
。
（4）还剩2根小棒，也就是个位上还有2，要落下来继续除。2除以2
得l，要在商的个
位（和被除数的个位对齐）写l。引导学生明白为
什么要在竖式的个位上商1。
（5）再用除
数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2，写在落下
来的被除数的个位上2的下面。2减2得0，
在余数的位置上写O，表示
个位上的数也分完了，计算过程结束。
（6）告诉学生除法竖式的简便写法，弄清中间过程的一些0可以省略
不写。
2 1
2 4 2
4
2
2
0
4.再次明确：笔算除
法的计算顺序和口算除法一样，要从被除数的最
高位除起。每次除得的商写在什么位置上？
5.初步练习，掌握算法。
完成第20页例2下面的“做一做”第1题左边三题。（PPT）
（1）指名板演，其余书上完成。
（2）集体反馈时说出笔算的过程。
（二）例2：四年级平均每班种多少棵树？
52÷2＝
1.动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问：这道题在分小棒时与例l有什么不同？（多了一捆）
分整捆小棒时多了一捆怎么办？（拆成10根和2根合起来继续分）
2.让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
学生可能问：十位除后余l该怎么办？（教师提示学生结合刚才分小
棒的过程自己思考）
3.先请会的同学帮助解答后师再进一步明确：
（1）笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起。
（2）被除数十位上的5表示5个十，5
个十平均分成2份，每份最多能
分2个十，也就表示商2，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上<
/p>
写2。
（3）用除数2去乘2个十，积是4个十，把4写在十位5的下面。5减
4
得1，表示十位上还剩1个十没有分。
（4）5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1
个十与个位上的2个
一合并。即要把十位上的余数1个十和被除数个位上的2落下来，合在
一起
，表示12。12除以2得6，要在商的个位（和被除数的个位对齐）
上写6。
（5）再用除
数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉了12，写在
落下来的被除数的12的下面。12减12
得0，在余数的位置上写0，表示
分完了，计算过程结束。
（6）学会竖式的简便写法，初步形成一位数除两位数的基本方法。
2 1
2
5 2
4
1 2
1
2
0
4.小组内讨论：
（1）说一说例2和例1相比较，计算过程有什么不同，应注意什么？
（2）明确：如果除到
被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除
数的下一位数合起来继续除。
（3）强调：余数一定要比除数小。
5.练习反馈：
完成第20页例2下面的“做一做”第1题右边三题。（PPT）
（1）指名板演，其余在书上做。
（2）集体反馈时说出笔算的过程。
6.
学生独立完成第20页例2下面的“做一做”第2题后集体讲评。
四、巩固应用，内化提高
（一）练习四第1题（竖式计算）
1.学生独立完成后板书演示；
2. 集体讲评后个别纠正。
3.学生能够明确：
第二横行4小题是十位除完后有余数的题目，就把余数与被除数
的下一位数合起来继续除。
（二）练习四第2题（判断对错）（PPT）
1.学生独立判断。
2.集体反馈，并说明每题的判断理由。
（1）个位商有错误；
（2）个位忘记写商；
（3）十位有余数，没有写下来和个位合起来一起接着除。
3.补充错题类型：十位余数比除数大（板书）
118
3 8 4
3
5 4
5 4
0
（三）练习四第3题（解决问题）
1.学生独立提问，自己解答。
2.集体反馈。
3.问：十位除完有余数怎么办？
把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
4.本题将计算与几何图形有机联系起来，老师要
让学生在巩固计算的
同时也能感受到图形变换的美与奇。
（四）练习四第4题（连续两问的解决问题）
1.理解题意：
（1）“每两人用一张课桌”什么意思？
（2）“把这些课桌平均放在3间教室里”什么意思？
2.独立完成后，集体讲评。
生：解决第二问需要的其中一个信息，要从第一问的答案中找寻。
五、回顾整理，反思提升
（一）通过今天的学习，你学会了什么新的知识？（完善板书：<
br>一位数除两位数）还有什么疑问呢？
（二）你认为在计算一位数除两位数，商是两位数的笔算除法时
应该注意什么？
1.笔算除法，要从被除数的最高位除起；
2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；
3.如果被除数的哪一位除后有余数（要
注意余数必须比除数小），
就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
板书设计：
笔算除法（一位数除两位数）
例1：三年级平均每班种多少棵树？
例2：四年级平均每班种多少棵树？
42÷2＝21（棵）
52÷2＝26（棵）
2 1 2 1
2 4 2 2 5 2
4 4
2 1
2
2
1 2
0
0
答：三年级平均每班种21棵树。 答：四年级平均每班种26棵树。