高三二轮复习-签订劳动合同通知书

[教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～
82页例1及相应练习。
[教学目标]
1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握
笔算除法的方法。
2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解
决简单的实际问题。
3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养
学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初 步的逻辑思维能力。
4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学
生学习 数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。
[教学重﹑难点]
理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。
[教学准备]
多媒体课件﹑小棒﹑小黑板等。
[教学过程]
一.夯实基础 引入新课
1. 复习口算。
(1)同学们,上节课我们已经学习了除数是两位数的口算除法,现在先来做一个摘苹果的游戏,看看能又快又准的摘下苹果!(多媒体动画
演示:把口算题放在苹果中, 学生答对一个,苹果自动掉下来,并配合落
地的声音)
39÷3= 80÷40= 360÷40= 250÷50=
46÷2= 90÷3= 240÷60= 160÷40=
(2)学生举手抢答后,选择其中一道题让学生说一说是怎么想的?

《笔算除法》教学设计及说明


南昌市松柏小学 刘莉

(3)刚才同学们的表现都很好,个个都算得又对又快!下面我们再来
练习两道笔算题。
2.复习笔算。
(1).小黑板出示:92÷3= 140÷3=
( 2).全班学生在练习本上独立完成,请2名学生板演,师巡视后请
板演学生说说算法，全班订正。
3．出示课题。
今天我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）
二.自主探究 学习新知
1．教学例1。
（1）用多媒体课件创设情境。
多媒体演示教材主题图：今天是学校的“阅读日”，图书管理员
阿姨正在整理图书。
（2）从图中你知道了哪些数学信息？
（有92本连环画，140本故事书，每班30本。）
（3）根据上面的数学信息你能提出什么数学问题？
问题1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
问题2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
（4）学生独立列出算式。
根据学生回答，教师板书算式：92÷30= 140÷30=
（5）探讨92÷30的计算方法。
①请同桌同学互相说一说92÷30可以怎样算？（学生交流算
法，教师巡视指导）
②学生汇报交流结果，总结出方法。学生可能会说出以下方法：
方法一：口算 92≈90 90÷30=3 可以分给3个班；
方法二：也可以列竖式计算。
③对学生的回答给予肯定并及时评价。
（6）动手操作，理解商的书写位置。
同学们，下面我们共同来探讨怎样列竖式计算？先从学具袋
中拿出准备好的小棒摆一摆。

①学生摆小棒，摆完小棒后同桌互相说一说自已的想法。
②学生反馈。引导学生用完整的语言叙述：我摆了9捆又2根小
棒，表示92 ，把3捆为1份，可以分成3份，还剩下2根。（学生边
说多媒体边演示摆小棒的过程）
③探究商的书写位置。
根据刚才摆小棒，想一想商应该写在什么位置？
（引导多名学 生汇报:a.商应该写在个位,因为30为一份,3份就是
90根。b.因为90里面有3个30，所以 商应该写在个位上,）
根据学生的反馈,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。
(7)学生看书并填写教材例1(1)中的内容。
今天我们学习的是教材81页内容,请同学们看书后把结果填写
完整。
(8)模仿练习。
算一算教材81页“做一做”。
学生独立完成，请2名学生板演，反馈时让学生再说说计算方法，
同桌互相评价。
(9)观察比较，对比小结。
请同学们仔细观，你发现“做一做”中的除法和前面复习题中的除法有什么不同？计算的方法有什么相同和不同的地方？
2. 教学例1（2）
(1)提出问题。
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
(2)学生独立列式：140÷30=。
(3)引导学生比较发现：例1（1）中是两位数除以两位数，例1（2）
中是三位数除以两位数。
（4）探讨被除数是三位数的除法。
①圈一圈方格图。
请同学们在教材82页的方格图中圈一圈，表示出算式的结果。
（每30个方格为一圈，可以画4个圈，还剩20个，根据学生叙述用
多媒体演示）

②探讨商的书写位置。（学生自主探索，独立完成，教师巡视指导）

③学生反馈后,教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？
（若写在十位上，前两位不够商1。）
(4)练习。
学生独立完成教材82页“做一做”第一题。
3．小结。
通过刚才的学习，你认为在计算除数是两位数的笔算除法时，应
该怎样 计算？书写时要注意什么？（小组讨论）
小结：要看被除数的前两位够不够除，如果不够除就要看前三位
数。书写时要注意数位对齐。
二.分层练习 内化新知
1. 基本练习。
完成“做一做”第2题和练习十四第1题。
看谁做得又快又好，学生独立完成，教师指导，反馈时用投影展示
学生计算过程及结果。
2. 变式练习。
完成练习十四第2题。
多媒体动画演示3棵“生病”的树，请同学们帮忙医治。（啄木鸟
诊所）
学生独立完成，说一说错在哪？
3. 综合练习。
多媒体出示：练习十四第3题和第4题。
学生读题后，找到图中隐藏的数学信息，独立完成，再集体讲评。
4. 拓展练习。
多媒体出示：练习十四第5题。
学生读题后，帮助学生理解：每辆车限60吨的含义以及剩余的货
物也要装成一节车厢。

四.畅谈收获 总结全课
通过这节课的学习，你们有什么收获？
这节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，在计算这 种除法时，
要看被除数的前两位够不够除，如果不够除要看前三位，再来确定商
的书写位置，这 些知识都是同学们运用智慧的头脑和灵巧的双手共同
探究出来的，真了不起！
[板书设计]
笔算除法
例1（1） 例1（2）
3 4
3 0 9 2 3 0 1 4 0
9 0 1 2 0
2 2 0




教学设计说明

一.教材分析
《笔算除法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四
年级上 册第81至82页内容，它属于“数与代数”的知识领域。本节
课是在学生学习了除数是一位数的笔算除 法以及除数是两位数（整十
数）的口算除法的基础上进行教学的，学生学好这部分知识将为今后
学习除数是两位数（不是整十数）的除法以及小数除法作铺垫。因此，
这节课起到了承上启下的作用，要 使学生切实学好。
本节课的教材从具体情境入手，创设了“阅读日”到图书馆借书
的情境，由 情境中的信息提出两个实际问题：“（1）92本连环画，每
班30本，可以分给几个班？”“（2）1 40本故事书，每班30本，可以
分给几个班？”由此引出除法算式92÷30=，140÷30=，展 开对被除
数是两位数，被除数是三位数的除法进行教学。教材主要分为两个层
次：在例1（1） 的教学中，让学生利用学过的口算方法先算出92

÷30的结果， 再结合摆小棒，通过直观操作使学生理解算理及商
的书写位置，紧接着通过“做一做”巩固方法；在教学 例1（2）时，
与例1（1）类似，先让学生圈一圈，然后放手让学生自主尝试笔算，
从而让学 生自己探究商应该写在哪一位上？试商时，被除数的前两位
不够除，要看其前三位。教材编排由浅入深， 层次分明。

二．学情分析
《课标》指出：数学的学习活动必须建立在学生的认知 发展水平
和已有的知识经验基础上。四年级的学生虽然已经掌握了除数是一位
数的笔算除法以及 除数是整十数的口算除法，并且具备了一定的动手
操作，观察推理，归纳概括的能力,但是根据小学生认 知规律和年龄特
点，他们正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，
学生从学习 笔算除数是一位数的除法到除数是两位数的除法，在认知
上还存在一定的思维障碍。
鉴于上述对教材和学情的分析，我认为本节课的教学目标是：
1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握
笔算除法的方法。
2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解
决简单的实际问题。
3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养
学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初 步的逻辑思维能力。
4.在学习活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生
学习数 学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。
本节课的重难点是：理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法
的方法。
三．教学设计思路
（一）夯实基础，引入新课
复习铺垫是数学课的重要环节，能引起学生对已有知识的回忆，

帮 助学生更有效地参与到新知识的探究过程中去。上课一开始，我通
过多媒体首先呈现了8道口算题进行抢 答，充分利用学生争强好胜的
心理激发了他们的学习兴趣；紧接着通过2道除数是一位数的笔算除
法，唤醒了学生对已有知识的回忆，激发了学生的思维，为学习新知
识作好正向迁移准备。

（二）引导探索，学生新知
1．注重动手操作能力的培养。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”在本节课的教学中，我两次引导学生动手操作：在教学92÷30的竖式
计算方法时，先是组织学生 摆小棒，之后再让学生“和同桌说一说你
是怎么摆的？根据小棒图怎样把竖式表示出来？商应该写在什么 位置
上？”通过直观的动手操作，学生很快就能说出商是3，应该写在个
位上，表示可以分成3 份；在教学140÷30中，我放手让学生先圈一
圈方格图，有了前一次的操作经验，再通过方格图的形 象呈现，学生
自主探索出竖式的表示方法，并能正确地找出商是4，以及它的书写
位置和所表示 的含义。两次动手操作活动的展开使学生经历了知识形
成的过程，充分体现了“手脑并用”的教学方法， 培养了学生的动手
操作能力和思维能力。
2．注重合作意识的培养。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，合作交流是学
生学习数学的一个重要方式 。 在教学中，我多次引导合作交流。如：
在探讨92÷30的算法时，先是让学生同桌交流，确定了口算和 笔算两
种方法。教学笔算时，通过摆小棒理解算理，并在小组里讨论“商应
该写在什么位置？为 什么”。又如：在教学140÷30时，教师放手让学
生独立完成，做完后和你的同桌说一说“你是怎么 算的？商应该写在
哪位上？”让学生通过交流,进一步理解算理,掌握算法。再如：在“对
比小 结”这个环节中，让学生在小组里讨论“在计算除数是两位数的
笔算除法时，怎样确定商的位置，书写时 要注意些什么？

”等等。这些问题的交流和讨论，有效地突出了重 点，突破了难
点。此外，通过合作交流使学生感受到合作的作用，培养了学生的合
作意识。
三．分层练习 ，巩固提升
练习是课堂教学的重要组成部分。有效地分层练习不但能帮助学< br>生巩固新知，形成技能，还能及时反映学生的学习情况，以便教师调
控。本节课，我充分利用教材 资源，设计了以下四个层次的练习：在
基本练习中，我安排了教材82页的做一做2及83页练习十四的 第1
题，先让学生独立完成，再全班讲评，并强调书写格式；在变式练习
中，我安排了练习十四 第2题，针对学生容易错内容进行辨析；在综
合练习中，我安排了第3﹑4题，学生先读题，再找出从图 中得到的数
学信息后独立完成，使学生体会生活中处处有数学；最后，我安排了
第5题作为拓展 练习，重点理解限60吨的含义以及剩下的货物也需用
一节车厢，这道题给学有余力的学生在掌握新知识 的同时创造一个提
升的空间。不同层次的练习，由浅入深地促进学生思维的发展。


编审：史润桂







（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）