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三年级数学《三位数除以一位数的笔算除
法》教学反思（精选5篇）


三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思
1 本节课是以刚学过 的《两位数除以一位数笔算除法》
为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。通过学生
独 立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括
三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1， 需要看被除
数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计
算练习后，感悟多位数除 以一位数的笔算步骤，并能比较熟
练的进行计算。同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会
倾 听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握
三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上 ，从具体的
尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。
通过课堂教学和作业 批改情况来看，学生存在以下问
题：竖式没有写完整；数位没有对齐；还有少部分会出现移
两位 下来的；余数大于除数的。对于这点，我认为应当让学
生多说多练多找错。学生才掌握两位数除以一位数 的笔算除
法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，
并且前两位数字和除数不 能整除时，学生计算比较困难。我
想在巩固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解
算 理进行笔算。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思

2 通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：
1、充分调动了学生已有经验，让学生在两 位数除以一
位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了
新知识的探索，顺利促成 了知识的迁移。
2、在计算之前先让学生判断商的位数，并估算商的大
约值，不但发展了 学生的数感和估算意识，而且为计算的准
确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。培养了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行判断和检
验的习惯，有助于提高学生的计算能力。
3、为学生的后续发展提供了可能。本课以复习两位数
除以一位数为知识铺垫，通过知识迁 移类推，让学生自主探
索出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白两三位数除
以一位数的笔 算方法的一致性，从而为学生掌握更多位数除
以一位数提供了方法依据，到这节课结束时，大部分学生都
会计算四五位数除以一位数的除法，而且自觉进行检验。
4、因为本节课以学生的自主探 索，教师适时指导为主
要学习手段，大部分学生能积极进行学习活动并获得了成功
体验，让他们 体验到数学学习的乐趣，有一个平时成绩较落
后的学生回答问题非常积极，而且连续上黑板做了三道题< br>（分别是二、三、四位数除以一位数），计算格式和结果都
完全正确。全班同学给了他鼓励的掌声 ，他树立了对自己的
信心，相信这一次的成功体验必将激起他更加浓厚的学习兴
趣。（这位学生 的作业也完成得非常出色，真希望他能以此
为动力，不断地进步，当然这也与老师的持续关注和鼓励分< /p>

不开）。
当然，这节课也有一些不足的地方：如怎样将计算教学
与 具体情境更加紧密的结合，做到既注重已有经验又关注计
算教学与生活的紧密联系？怎样寻找他们之间的 结合点
呢？这是我很困惑的地方；又如计算前引导学生对商的位数
和大约值进行判断和计算后的 检验，一部分学生把检验视为
完成任务而根本达不到检验的’目的，这是我在计算教学中
面临的 问题，该怎样才能做得更好呢？
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思
3 今天学习的内容是在商是一位数的基础上进行教学
的。因此在课前让学生通过计算商是一位数的除法来加 以引
导，同时通过预习让学生知道商是两、三位数的除法竖式与
商是一位数的除法竖式一样，都 是相同数位对齐。
在教学两位数除以一位数时，学生在自主探索时，通过
学具操作来明白 算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份
2筒，2筒就是20个，再把6个平均分成两份，每份3个，
最后把两次分的结果合并，2筒与3个合起来是23个，所以
46÷2＝23；也有从数的组成 思考得数，把46分成40和6，
先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。这 些
均是计算除法的算理。结合学具的操作，学生明白了除法竖
式计算的算法与算理是不同的。算 理是算法的依据。
最后让学生比较今天的除法计算与之前学习的除法计
算有什么不同，通 过学生的错题展示，让学生掌握商是两、
三位数的除法在计算过程中要注意什么？相同数位对齐，从

十位或百位算起，这部分的内容学生一贯比较差。慢慢来，
当孩子刚接触到新知识时 让他掌握了，那么对他以后的学习
是有帮助的，特别是计算中的算理，只有在理解了算理的基
础 上，学生才能正确的计算，掌握算法。
整堂课中，教师创设直观形象的教学方法，让学生理解抽象难懂的算理，给学生以实际计算的机会，使学生明白两、
三位数除以一位数的算理，强化了学生 的计算能力。教师帮
助学生运用已有的知识、方法、经验探究算法，很好地掌握
了计算方法，促 进学生在计算知识的学习中全面提高素质。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思
4 “三位数除以一位数”是人教版实验教材三 年级下册
第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过
“两位数除以一位数”的笔算 除法，对于笔算竖式的简便写
法，以及基本的笔算方法都已初步形成。本节课笔算中重点
要解决 的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被
除数的前两位数的问题。在本节课的教学中，孩子们 参与积
极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做
得较好：
一、在生活中寻找数学原形。
要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当
选择 学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会
在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数 学的价
值、运用数学知识与方法解决问题。
本节课，我创设生活情境，将枯燥无味的计算 与生活实

际紧密结合起来。如：以小梦和小欣整理照片为素材引出除
法算式，这 样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生
学习的兴趣。
二、促使学生独立思考和自主探究。
本节课，我始终本着尊重主体、相信个体的原则，让学
生始终参与到“三位数除以一位数的笔算”这一知识的形成
过程之中。在突破“当被除数的最高位不够 商1，要用除数
去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这
一重难点时，我没有 加重老师讲的力度，而是留给学生充分
地探求知识的时间和空间，让学生独立去思考，主动地去探
索知识的形成过程，我设计了三个小问题，然后，让同学们
在小组里先充分讨论，如果，把这三个问题 思考清楚了，难
度也就降低了，再在讨论的基础上安排学生自己尝试试做。
我想，在这一过程中 ，学生经历了讨论、观察、实验、推理
等过程，不仅帮助他们进一步掌握了计算的方法，而且有助
于发展学生探究与合作的意识。
三、引导学生用简洁的语言表述思考过程。
引导 学生用数学语言表述笔算除法的过程，实际上是引
导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它 是计
算活动过程的提炼和升华。本节课，我给学生创设了一个宽
松的说话空间，在学生笔算除法 时，允许他们轻声地说出自
己的思考过程，然后让学生同桌或小组说自己的思考过程，
最后提供 说的范例，让说得较好的学生在班上交流。这样，
就通过有层次地说过程、说算理，使学生自主地归纳出 笔算

除法的基本方法，同时，也培养了学生的语言表达能力。四、
重视学生估算 意识的培养。
“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是
新课标为学生提出的 关于估算的学习目标。为了落实这一目
标，本节课，我先让学生对结果先行估算，然后再进行笔算，这样，就将估算与笔算有机的结合起来，使学生真切感受到
不同方法的作用，感受到估算的应用价值 。不足之处：
1、本节课，我虽然重视了估算教学，但是当学生求出
了准确商后，并没有 将估算的结果和准确的结果进行对比，
也因此使学生没有很好地体会用不同的算法可以起到互补
的作用，以及可以检验结果的正确性。
2、课堂调控能力不够。在探究新知的环节花费了过量的时间，造成练习量少，练习的形式单一，并且，学生课堂
练习出现的错题没有时间及时纠错。
3、要加强基本功的训练，练出一笔漂亮的粉笔字。
三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思
5 《两三位数除以一位数》是在学生学习了表 内乘、除
法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基
础。在教学中我从以下两个 方面入手：
1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数 （首位能整除）的口算方法时
由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生
都能进 一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图
来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出 新知。

因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于
促进兴趣，便 于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，
通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特< br>点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”
和“数”之间的联系，从而使学生在动 手操作的愉快氛围中
获取知识。
2、让学生在操作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法
时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式
书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以
下问题：
（1）从哪一位开始算起？
（2）除得的商写在哪里？
（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过观察、思考，
探究竖式计算的算理和写法。
本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔
算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大 的不同：
以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是
一位数，而现在所学的两位 数除以一位数（首位能整除）的
除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要
从十 位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与
不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的 共同点总
结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式
的写法，这样才能突出重点 突破难点。由于没有让学生进行

及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数 的
除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难
点。尤其是在计算个位除法时，如 果个位上有余数，学生在
写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中
要发挥引 导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。
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选5篇）】