cad图形界限-快乐的六一节

人教版四年级数学上册《笔算除法》说课稿
今天我说课的内容是四年级数学：笔算除法 我将从以下四方面来阐述
我对教材的理解和对本节课的设计。
一、 说教材。
1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准实验
教科书，四年级上册，第五单元第二节 ，教科书第81、82页的内容。
2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数 是
整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，
并借此场景引出问题， 然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方
格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然 后再引导
学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练
习题，其意图在于 使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计
算。
为了帮助学生顺利掌握本节课内容 ，在理解教材的基础上，我对
原教材进行灵活的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生
把枯燥的计算学的兴趣盎然！。
3.对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本 方
法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，我校
地处偏远农村，学生的接 受能力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都
处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的掌握会上存在 一些困
难．
４.综合各种实际情况，我特制定如下教学目标
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（1）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算
时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；
（2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除
法，养成估算的习惯。
（3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学
知识解决简单问题的能力。
（4）通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
5.我确定本节课的教学重点是
掌握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。
教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。
6.为了顺利实现本节课的教学目标，我准备了多媒 体课件作为教
具，此外，我还为学生准备了小棒和方格纸作为学具。
二、说教法、学法。
接下来来说说教法、学法。
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依 赖模仿
与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
“教师应激发 学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机
会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真 正理解和掌握基本
的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。
教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者。”
基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点
（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生
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活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习
的积极性。
（二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经历知识
的形成过程，用数学的语言 表达自己的思维过程。。
此外，数学教学应该让学生在思维能力、情感态度和价值观等多
方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的
发展。
三、说教学程序
以下是我的教学设计。共分为四个环节。
第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生
说：同学
们，你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？今天老师就为大家带来
了其中的一个片段，请看（播放）。 播 放动画片的同时，我会说：怎
么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个
小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，
激发了学生的学习积极性，提高了学 生解决问题的兴趣，起到了课未
始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生根据信息提出问题。< br>这样的设计，有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯。
这时，学生的学习进入了第 二个环节。
第二环节：合作探究，建立模型。
本环节中，我一共设计了三个层次。
1、.教学两位数除以整十数。
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在 这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作
交流、重点研讨、反馈练习来体会试商的方 法和除法算式的意义，把
探索的时间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。
这时，我 要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问
题中，哪个问题的解决可以达到目的？当学生说出 是第一个问题时，
我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示
学生：可 以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解
决问题。学生在自主探索的过程中，我进行巡 视，当我发现学生能够
采用不同的方法解决问题时，我要及时给以鼓励，让学生体会到成功
的快 乐！之后，我再让学生交流自己的思考过程和解决方法。这样设
计，充分调动了学生已有的知识储备，之 后的交流，让学生感受到别
人的思维方法和过程，改变自己认知上的单一性。这时，学生对除数
是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。
接下来，我会告诉学生，本题的计算还可以用竖 式表示，这就是
我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让
学生把旧知 迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡视，掌
握学生的竖式写法和学生知
识迁 移的水平。我发现学生能正确列示时，就及时给予鼓励，并
请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学 生重点研讨：商应该写
在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什
么？在 集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白
3必须写在各位上的道理。这时，我再让学 生独立完成练习题，在订
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正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。
2.教 学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生
刚才表现出来的积极性给予鼓励，增强学生继 续学习的自信心和决心。
这个层次中，我主要让学生通过知识迁移、重点研讨、算式对比、
回归生活来达到教学目的。我会对学生说：如果要求当配音员的同学
增加到了140人，每天还只是面 试30人，要多少天才能面试完呢？
你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位
数的除法算式的写法进行迁移。在学生独立探究的过程中，我进行巡
视，对于书写正确的学生， 我首先要给予鼓励，并让他板书自己的算
式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的? 并解释
商写在个位上的理由。我还要根据教材上的示意图帮助有困难的学生
理解算理。这样设计 ，使学生在交流的过程中，对试商的方法和商的
位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解 ，也符合儿
童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对
比，找出两个算 式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十
数，当前两位不够除时，应该怎么办？用来加深学生 对算理的理解和
记忆。最后再引导学生思考：要用几天才能面试完？使学生明白：需
要5天才能 面试完，因为余下的20人，大约还需要一天。这样的设
计，是数学与生活实际紧密的联系起来。
3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决
一个问题更加重要。因此 ，我十分重视学生在学习中提出来的每个问
题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解决。这样， 不仅使
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学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培养了学生的问题意识，
第三个环节：内化应用，形成能力。
为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄特点和认知
规律，设计了一下几组练习题。
第四个环节：总结全课，交流评价。
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结， 以及对学生学习
情况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评
价表是要求 学生根据本节课的学习情况进行自我评价，最后再数一数
自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课掌握 了多少知识进行了解，
也是对自己的情感态度进行评价。
四、说教学随想
最后，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：
教学是一门艺术，在这门艺术中，老师 应该是一个出色的导演，学生
才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际情况，着眼于学生的持续发展，积极为学生搭建自主探索的舞台，为学生提
供充分从事数学活动的机会，让 学生在课堂上认真思考、主动探索、
积极讨论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而
使学生获得学习的快乐和成功的情感体验，因此，课堂才会闪现出思
维的火花，焕发出生命的活 力！

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