学声乐-出兑店铺

小学数学三年级下册第二单元《笔算除法》
教学反思
笔算除法是在口算除法和 除法竖式的基础上进行教学
的，主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖
式写法。 要解决这节课的问题有几个关键：一是口诀的问题；
二是竖式的书写问题；三是还有试商的问题。 学生虽然在二年级时已经学过了口诀，但学生经常想不
起来乘法口诀，这就导致笔算的速度减慢或者 错误。在课前
我做了些复习，但在教学中效果不是太明显，不是练一道题
两道题就能解决的问题 。这是一种计算能力要在慢慢的练习
中习得。除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计
算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知
道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什 么，最后做什
么，应有一个合理的演算顺序。因此，教学时，很有必要通
过直观操作与笔算竖式 相结合等方式，帮助学生理解笔算除
法的算理，这也是本节课的难点。
笔算除法过程中最严重 的问题是竖式的书写问题列竖
式步骤的问题。如：很多学生对42÷2口算就能算出结果，
也有 一些学生在假期学了一点竖式除法，也会列竖式解决，
但是由于不理解算理，竖式书写的格式不正确，十 位和个位
的数一起除，不落下来，商的位置不会写。有的干脆写完除
号把口算算出的商再写出来 就算完了。

针对这种现象，我主要让学生理解算理，除法中的每个
数表示什么 意思，要让学生说清楚，如2写在了哪一位上？
为什么要写在十位上？4又是从哪得来的，它表示什么？ 使
学生理解十位上的4除以2商是2个十所以写在十位上，2
个20是40所以4也写在了十位 上末尾的0可以省略。十位
上的数除完再除个位，不能放在一起。
这堂课，我觉得以下四方面自己做的还是比较好的。
一、比较合理的使用多媒体课件。 二、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的情境图是
3月12日植树节，把情境图用呈现给学生， 并请学生发表意
见。之后，再让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步
体验试商的方法。最 后出示两题练习巩固试商方法。第二个
问题要解决的是调商。学生据题意列式，接着让学生自主尝
试，然后让学生解说计算的过程，老师板演，通过汇报交流，
认识到为什么要调商，怎样调商，突出对 算理的理解。
三、在练习的处理上，把课后的练习进行整合，有层次，
有侧重点的进行练习设 计，从而使学生掌握本节课的知识。
训练、提高学生的试商速度；根据试商情况，很快说出准确
的商，训练学生的调商方法；课后练习第一、二题，商是几？
比一比谁试商的速度快？综合强化学生试商 和调商的方法；
第三题，解决问题，用所学知识解决生活中的问题，使学生
在学习中感觉数学与 生活的密切联系。

四、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主
去探 索除数一位数的笔算除法的试商和调商的方法。在实际
教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极 性相当的
高，达到了原先设计的效果。
通过课后作业反应，大部分学生掌握了竖式除法的算理，
能用正确的格式来书写。
但也存在不足：
1、在课堂的把握能力上，我虽然有些进步，但和有经
验的老师比起 来还有很大差距。学生说跑偏了，我不能给予
及时的纠正。
2、上课说话不够严谨，随意性大。
3、思想上知道要培养学生的审题能力，但没有做到。< br>分析原因是自己都不知道自己该怎么说才能培养学生的审
题能力。
4、重点强调不到位，有些地方很重要，老师只说了一
遍，学生听了，但没有记住。
5、对学生的引导不到位，在讲竖式除法时，需一步一
步用规范的语言帮助学生理解，老师设计的梯度不 合理，不
能有效帮助学生理解。
总之，这节课我付出了许多，学生收获了很多。有付出
才有回报。