逗女孩子开心的笑话-天津职业师范大学

《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思
32团中学 付小兵
本节 课采用的是“自学、互学、导学、拓学”四环节教学法，并
以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为 基础，由旧知引入新知，
可以很好地理解算理。通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导
学 生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，
需要看被除数的前两位再除的算理与 计算方法。学生在经历一系列的
计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。同时，在合做交流中积极发表自己的意见，学会倾听，并从
中体验探究的乐趣。为了有助于 学生更好的掌握三位数除以一位数的
笔算算理，在拓展练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算
理，促进学生计算技能的发展。整个设计体现的思路是“探索中体验
——反思中提炼——迁移中 应用”。
通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：竖式没
有写完整；数位没有 对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大
于除数的。对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错 。其实本节
课内容在设计上跳跃性还是很大的，学生才掌握两位数除以一位数的
笔算除法，马上 学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，
并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困 难。如果我在教
学中创造性使用教材，把口算、估算、笔算结合起来，促进它们之间
的相互支持 ，提高笔算正确率，相信这样的设计教学，不仅可以照顾
到程度较差的学生，而且会让程度一般的学生接 受起来更容易一些。

教学是要面向全体的学生，我们不仅要让人人学有价值的数学，< br>人人学必须的数学，而且还要让不同的人在数学上有不同的发展。基
于这样的要求，我想教师的教 学设计，更应该照顾到不同孩子的接受
能力，只有这样每一个孩子才可能在数学上有不同的发展。