【教学设计】笔算除法(除数接近整十数,商是一位数)精品教案
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笔算除法 教 学 设 计
（除数接近整十数，商是一位数）
教学内容：四年级上册教科书第84页例2．做一做，练习十五
第1～4题。
教学目
标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，
初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用
这种试商法进行
有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的画面、练习十五第1．3题）、
口算卡片、小黑板
教学过程：
一、回顾复习
1．口算下面各题。（出示口算卡片）
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6
90×5 70×3 60×7
2． 出示小黑板。
（1）计算下面各题：
（2）说出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21
74
4、出示课件：（ ）里最大能填几？
30×（ ）＜75
40×（ ）＜180
80×（ ）＜486 50×（ ）＜368
二、导入新课：
前面我们学习了除数是整十数商是一位数的的笔算除法，今
天
我们来学习商是一位数，除数接近整十数的笔算除法。（板书课
题）
三、新课
1．提出问题。
（1）课件呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。
你从图中得到了哪些信息？请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文
选》多少元？”
的方法，从而列出算式84÷21。
2．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数
21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4
，甚至没有一个学生把
21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！
接着，
由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十
位，又要看个位。这道题中84．21都比较小
，同学们一眼就看出商
4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？
我们
来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面
咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初
商”。“初商”是否合适，必须进行检验
。
（4）完成课件上的熟能生巧
64÷21= 68÷34= 79÷22=
92÷23=
先让学生独立做。订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看做什么来试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题
和做一做中的题目，除数个位上的数分别是
几？这三道题都是用什么方法试商的？”
教师根据
学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的
两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数
个位上的数舍去，
看作整十数试商。
3．教学用“五入”法试商。
（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可
能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作
30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作4
0来试商，商
4小了，改商5。之后，教师将196改成194让学生用两种方法方式
试商，看
试商情况。
教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑
板上，并让学生
比较一下哪种方法简便些。
接着让学生把这首题做完。
（3）做例2下面“做一做”的第1、2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商
的，是怎样想的。
教师概
括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一
般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的
数舍去，同时向前一
位时1，把除数看作整十数试商。
4．引导概括
引导学生结合
上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除
法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十
数来试
商。
三、练习
1．完成练习十五第1题。
请学生独立填写。填写后，组织交流。
由交流中出现的不同填法。比如20×（
）＜85，
（ ）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意
义）。教师要特别指
出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选
择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数
。
2．完成练习十五第2题。
请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根
据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答
等。
3．完成练习十五第3题（小黑板出示）
作业：
练习十五第4、5题。
四、总结
1．请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？
2．教师强调
：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、
2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商
。除数个位上是
6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍
去，看作
整十数试商。初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与
被除数比较进行检验才能确定。