小学环保教案-别来纠缠我

新课标四年级上册数学《笔算除法》教学设
计
教材分析：
除数 是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法
以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的 。也是
后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法
的基础，其实学生在前面的学习 除数是一位数的笔时，已经
掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前
一位或两 位，商的书写位置，余数必须比除数小等。除数是
两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所 以完
全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经
历笔算除法的全过程，探索除数 是整十数的除法的一般方
法。
学情分析：
学习本节课的知识储备要求，是除数是两 位的口算除法，通
过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握了估算除法的计
算方法，初步掌握 了除法竖式的书写格式。四年级的学生已
学习了三年时间的新教材，在学习的过程中，采用 自主、合作、探究的学习方式，学生容易接受新知，所以教学时要
注重提供学生观察、思考、交流的机会和 时间。
教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进
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行笔算，提高学生的 计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想
方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知
识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：
使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：
确定商的正确书写位置。
教学过程：
一、预习检测
1、通过主题图的预习，本节课我们要解决的问题是什么？
生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2、你会列式吗？说说理由。
生：92 30= 14030=
3、要解决这两个问题有几种计算方法？
生：估算和笔算。
4、通过预习，你会用竖式计算吗？
生：在练习本上用竖式计算。
【设计意图】预习检测的目的是检查学生预习的情况，使学生清楚本节课要解决的问题及主要学习的内容，同时教师在
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检测中掌握学生通过预习所达到的程度，及在预习中暴露出
来的问题，可以在及时的调整引导的方案。
二、交流算法
预设：
1、计算除法时除的顺序？
除数是两位数，就用被除数的前两位去除；如果被除数的前
两位不够除，就看被除数的前三位。
2、商书写的位置？
除到哪一位商就写在哪一位的上面。
3、试商的方法？
用估算的方法试商。
4、比较两个算式的异同。
5、归纳除数是两位数的笔算除法的方法。
【设计意图】学生在交流中明确本节课的重点，一 是除的顺
序；二是商书写的位置；三是试商的方法；通过学生的交流，
教师的引导，使学生学会 除数是整十数的笔算除法的方法，
同时培养了学生合作、交流、表达、辨析的能力。
三、检测学习情况
基础练习
1、用竖式计算下面各题：
7820= 19780= 8540= 10230=
变式练习
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2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
实际应用
3、教材83页3、4题
快乐提升：
4、教材83页5题
【设计意图】 通过基础练习、变式练习、实际应用和快乐提
升对学生进行训练和检测，通过有梯度的练习，使学生掌握
除数是整十数的笔算方法，培养学生实际应用知识的能力和
灵活运用知识的能力。
四、全课总结
通过学习效果的检测，同学们已经掌握了除数是整十数的笔
算方法，同 学们在这节课上，说话有理有据，能够大胆的发
言，你们表现的很出色，继续努力，你们一定会更加出色 。
【设计意图】通过对学生学习情况的评价，增强学生的自信
心，使学生体会到学习的乐趣和 成功的喜悦。
板书设计：
除数是整十数的笔算除法
（1）82本连环画，每班30本， （2）140本故事书，每班
30本，
可以分给几个班？ 可以分给几个班？
9230=3（个）2（本） 14030=4（个）20（本）
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
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的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的 ，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形 象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看< br>得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看 到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是 雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比 较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首 儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印< br>象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴 是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
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刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
答：可以分给3个班，还剩2本。 答：可以分给4个班，
还剩20本。
死记硬背是 一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍 学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞 费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【设计意图】呈现解题的方法，突
出本节课的重点。
要练说，得 练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中， 注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音 清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听 别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心 听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如 听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑 筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
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儿学得生动活 泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
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