小学数学三年级下册教案 除数是一位数的除法 笔算除法 第三课时
accused-申论答题格式
一位数除三位数的除法
教材第17、第18页的内容。
1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养学生的验算意识。
3.培养学生认真计算的好习惯。
1.一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。
2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
口算卡片,投影仪。
1.口算。(出示口算卡片)
24÷6= 52÷2=
70÷5=
42÷3= 64÷4=
68÷4=
(1)集体在口算卡片上完成。
(2)一人说得数,集体订正。
(3)教师了解学生口算情况。
2.笔算。
(1)板书:
(2)全体在本上完成,指名学生板演。
(3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么。
1.学习教材第17页例3。
教师:观察情境,说一说从中可以知道哪些数学信息。
学生1:我知道一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。
学生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。
教师:要把256平均分成2份,求每一份是多少,应该怎样列式呢?
学生:用除法计算,列式为256÷2。
教师:被除数256不是整百数,也是不是几百几十
数,用口算方法进行计算比较困难,应该
怎样计算呢?
(1)方法分析。
一位数除
三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时,先用2去除被除数的首
位,够商1,将1写在商的
百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在
被除数的百位下面,2减2等
于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。
接着,将被除数十位上的数“5”写下
来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”
相乘得4,将4写在5下面,5减4得1
,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6
与十位上的数合成“16”,2除16商
8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等于
0,将0写在余数的位置上。
(2)列式解答。
256÷2=128(张)
答:每本相册插128张照片。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确,
可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等
于256,就说明计算的结果是正确
的,否则就是错误的。
验算方法:商×除数=被除数。
②进行验算。
验算过程:256÷2=128(张)
验算:128×2=256(张)或2×128=256(张)
2.学习教材第18页例4。
(1)投影出示主题图。
(2)理解题意,完整读题。
(3)分析数量关系,确定解题方法。
(4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?)
(8)交流解决办法。
(9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数
合起来,看成几十个十
来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算。
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商,发现其规律。
当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数。
通过
这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3.投影出示。
(1)观察各题,判断其商是几位数,并说明理由。
(2)估算一下商是多少。
(3)每两组做一题,算出精确值。
(4)验证判断是否正确。
(5)同桌互相出题,口头说出商是几位数。
1.先估一估,再计算。
(1)读题,明确题意。
(2)判断各题的商是几位数。
(3)请学生说出判断的结果。
(4)学生独立做一做。
(5)计算各题。
(6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接近精确值。
(7)质疑、解疑。
2. 给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。
(1)读题,明确题意。
(2)判断商的位数。
(3)动笔涂色。
(4)说明判断理由。
(5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。
(6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再用它与除数比大小。
3.连线。
543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5
149
712÷8 37
894÷6 89
(1)看清题目要求。
(2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。
(3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。
(4)按要求连线。
(5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。
(6)请同学总结笔算除法的一般方法。
结合今天所学内容,写一篇数学日记。
课堂作业新设计
1.
2.
3.
思维训练 略
一位数除三位数的除法
先用除数去除被除数百位上的数,除得的商写在百位上;如果被除数百
位上的数小于除
数,就看被除数的前两位,商的最高位写在十位上。每次除得的余数都要比除数小。
1.本节主要教学一位数除三位数的除法。教材以整理
照片为素材引出除法算式,然后呈现
了学生笔算和验算的过程,使学生体会到了验算的作用,教学用乘法
验算除法,帮助学生了解
有余数的除法的验算方法。
2.学生在理解算理的基础上;进一步掌握了一位数除两位数的计算方法。
在教学
过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出
笔算除法的基本模型
。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。
这一部分主要是培养学生的探
索能力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作
是引导学生尝试和体验。在课堂中尽量发
挥学生的主动性。在进行有余数的除法验算时,要
加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数
之间的关系。