酸碱盐-英语名言佳句

2020年最新
《除数是一位数的笔算除法》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》。
2、教材分析
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生
学习本课内容是可行 的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握
除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除 法奠定了扎实的知识和思维基础，
让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体 现了义务
教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问
题的基 础。
3、教材编排意图
教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保 意识，
使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功
能。教科 书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数
都能被整除，主要解决的是顺序和 舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，
但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学 习笔算除法有着非常
重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
4、教材的重点和难点
重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在
一起继续除的道理。
5、教学目标
（1）知识与技能
a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔
算方法；
b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
精品资料下载

2020年最新
(2)过程与方法
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算
方法的形成过程。
(3)情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴 交流、合
作的意识，激发学生学习的兴趣。
5、说学情
学生特点分析：三年级（2 ）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8
人。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希 望得到老师的表扬，所以
在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的
兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发
表见解，发挥学 生学习的主动性。
知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节
课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的 。教师应在课堂上充分调动学生
的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
二、说教法与学法
1.教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境 线
索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，
并如何解决 问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨
论等方式理解笔算除法的算理，探索 用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、
思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
三、说教学过程
本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：（一）沟通旧知，建立联系；< br>（二）创设情景，导入新课；（三）自主探索，领悟算法；（四）巩固新知，应用
新知；（五）回 顾反思，深华提高。
（一）沟通旧知，建立联系
1．口算：27÷3 40÷2 240÷8
精品资料下载

2020年最新
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
（二）创设情景，导入新课
1．出示p15植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？ 根据这些信息
可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）42÷2 52÷2 < br>（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、
热爱劳动的教育，另 一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）
2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面 能培养学生的估算能力，使学
生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）
（2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题）
（三）自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，
并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。 （设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结
合操作过程自我检查，并 分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，
有利于学生更好地理解算理。）
2.教学例2 52÷2
（1）先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办 ？针对竖
式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为
什么要 把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比
较这里的4.2.1与例1 的4.2.1表示的意义相同与否。
(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的< br>余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在 理解
算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
（四）巩固新知，应用新知
1、填一填。
精品资料下载

2020年最新

2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。

3．赛一赛：看谁算的又对又快？：p20 做一做 1
4.用一用：p21练习四第3题
（设计意图：“填一填”是一个模仿性的练习，“辨一辨”有利于学生更好地
理解算理，“赛一 赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算，并尽量提高计算
的速度，“用一用”既是一道开放性的题目 ，又体现了“算用结合”的思想。）

（五）回顾反思，深华提高
你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？
四、板书设计
除数是一位数的笔算除法


精品资料下载

2020年最新
五、教学反思
笔算除法是在口算除法和除法竖式的 基础上进行教学的，主要教学一位数除
多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。要解决这节课的问题 有几个关键：
一是口诀的问题；二是竖式的书写问题；三是还有试商的问题。
学生虽然在二年 级时已经学过了口诀，但学生经常想不起来乘法口诀，这就
导致笔算的速度减慢或者错误。在课前我做了 些复习，但在教学中效果不是太明
显，不是练一道题两道题就能解决的问题。这是一种计算能力要在慢慢 的练习中
习得。除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成
一个基 本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做
什么，最后做什么，应有一个合 理的演算顺序。因此，教学时，很有必要通过直
观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法 的算理，这也是本节课
的难点。



精品资料下载