【新编】人教版三年级下册数学：两位数除以一位数的笔算除法-优质教案
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小学 精品 教案 试卷
两位数除以一位数的笔算除法
教学导航：
【教学内容】
一位数除两位数（教材第15～16页例1、2及“做一做”，第19
页练习四第1题）。
【教学目标】
1.使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理
解用
一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的
书写习惯。
【重点难点】
1.理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
2
.理解除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面的算理。理
解每求出一位商后，如果有余数，应该与
下一位上的数合在一起继续
除的道理。
【教学准备】
挂图
教学过程：
【情景导入】
1.口算。
120÷4 280÷7
300÷5 540÷9
24÷2 84÷4 93÷3
69÷3
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1
小学 精品 教案 试卷
提问：口算24÷2时你是怎样想的？
2.计算：
【新课讲授】
1.谈话
：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在
我们学习稍复杂一点的笔算除法，即一位数除两
位数的除法。
2.出示教材第15页的主题图。
要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
教师根据画面内容，编一道除法应用题。
3.出示教材第15页例1。
三（1）班和三（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班
种多少棵？
（1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎
样列式：
（学生列式：42÷2）
（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？
得多少？
（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一平均分
成两份？要分得又对又快。
（4）笔算：42÷2。
师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔
算怎样算？
①学生独立计算，反馈。
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2
小学 精品 教案 试卷
师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，
被除数十位上的数表示
4个十，4个十除以2商是2个十，要在商的十位上写2，用除数2
去乘
2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在
42的十位下面，4减4得0，表示十位
上的数已经分完了，个位上还
有2，要落下来继续除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除
数2去乘1，积是2，表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的
被除数2的下面，2减2得0，表
示个位上的数也分完了。
②提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位
置上？
笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就
把商写在那一位的上面。
4.出示教材第16页例题2。
四（1）班和四（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每
班种多少棵？
（1）先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？
（2）让学生自行动手操作，弄清算理。
师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。
①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎
样分？
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②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小
棒平均分成2份，每份6根。
③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。
师：用竖式该怎样计算呢？
我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上
的5，商是2，写在
被除数十位上面，还剩1（余1捆），余下的1和
除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位
上的2落下来，
1个十连同个位上的2合起来是12，再把12平均分成2份。每份是
6，写在
被除数个位的上面，正好分完，余数是0。
（3）比较例题1和例题2的异同。
相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商
就要写在那一位上面。
不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数
合起来再除。余数必须比除数小。
（4）指导看教材质疑。
（5）小结：一位数除两位数的笔算方法，从被除数的高位除起，<
br>除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有
余数，余下的数要与被除数个
位落下来的数合并后，继续除。每次除
后余下的数要比除数小。
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【课堂作业】
完成教材第16页“做一做”。
让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并
要求学生说一说思考的过程。
【课堂小结】
本节课学习了什么？你学会了什么？
【课后作业】
1.教材第19页“练习四”第1题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：
两位数除以一位数
教学反思：
数学知
识是抽象的，而学生思维以形象性为主，在教学中，单靠
教师的言语讲解是远远不够的，还应充分利用操
作，通过操作让学生
逐步形成一定的操作表象，从而帮助学生理解抽象的算理。“操作”
制作不
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小学 精品 教案 试卷
具有看得见、摸得到的
优点；“操作”有时能直接说明问题；“操作”有
时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从
学习中得到无
穷的快乐。因此在教学过程中，要充分运用操作手段，丰富学生的感
知材料，让他
们的眼、耳、口、手、脑等多种器官都参与到学习活动
中来，在操作中，在学生回答中，让学生获得结果
，感受数学与日常
生活的密切联系，体会数学活动充满着探索和创造，逐步树立起学好
数学的信
心。
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