除数是一位数的笔算除法(说课稿)
与企鹅同行-显示桌面的快捷键
除数是一位数的笔算除法(说课稿)
各位领导，专家，早上好，
我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的
笔算除法》。
一、说教材
1、教学内容：
《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数
的除
法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理
解笔算除法的
算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位
数，被除数的各个数位
上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余
数
3.教材的重点和
难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如
果有余数，应该与下一位上的
数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求
，我把本节课的
教学目标定位为：
（1）、知识与技能
①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法
①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；
②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法
1、说教法
本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探
讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算
除法计算方法
形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学
问题的全过程，使计算
教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手
操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建
立表象，理解算理。
2、说学法
根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝
试学习法、合作
交流法、动手实践法。
三、说教学过程
本节课主要经历了以下四个流程：——创设情景——探究新知——巩固应用——课堂小结。
（一）创设情境、引入新课（5分钟）
首先与学生交流，你们知道植树节吗？是几月几日？
师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
（设计意图：联系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。）
师：根据学生的回答及时鼓励学生，同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的
植树节，我们学校也组织了植树活动。（课件出示主题图）
师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？
师：根据学生的回答教师选择板书：（三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少
棵？）
师：指名学生该怎样列算式？相机板书42÷2，52÷2。
师：接着让学生尝试用自己的方
法计算,然后在小组内相互交流，（设计意图：从学生的基础出发，
让学生尝试用自己的方法计算，主动
的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）
（二）探究新知 操作体验（18分钟）
1、动手摆小棒经历平均分的过程
以小组为单位，把四捆零两根小棒平均分成两份，学生先摆
小棒，然后在小组内交流摆的过
程。检查学生的口述情况。让说得好的小组派代表汇报，教师规范学生的
语言，按“先------再------”
的顺序说。
[通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。]
2、将操作与笔算相结合
多媒体一边演示分小棒的过程，教师一边板书竖式写法。如：将4捆
小棒平均分成2份，每
份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，写在哪儿？就在十位上写2，为什
么(让学生讨论
明白4个十除以2得2个十。所以在十位上写2）提问学生
再用2个十乘2得
4个十，写在被除数十位4的下面，表示分掉4个十4-4=0，此处提醒学生这
个0省略不写，接着把
2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，写在个位上，再用1乘2等
于2,2-2=0，画上横线，
写上0表示分完了。[将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上
升到抽象认识的过渡，进一步理
解算理。]
3、尝试解决52除以2，首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，该怎样分?当学
生了
解了笔算除法的基本思路后，放手让学生自己摆小棒，小组讨论“分完4捆还剩1捆怎样分”，为<
br>竖式计算中“当十位上的数除后还有余数怎么算做基础。
然后指名汇报。接着再让学生尝试笔算52除以2”最后教师 一边课件演示分小棒的过程，一边<
br>板书竖式写法。与例1不同之处，重点讲。（利用摆小棒和小组交流来突破难点。]
[让学生尝试
计算，培养勇于探索的精神和运用知识解决问题的能力）
4、比较两个竖式有什么不同
培养学生善于观察思考的习惯。
（三）、趣味练习，巩固应用。15分钟
1、反馈练习、
75÷2
88÷2 [基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法。
2、数学小医生
） [变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。]
3、看谁算得又对又快。（加深对算理的理解，进一步掌握计算方法，起到一种巩固作用。)
1 2
8
4
）
4
6
8
4
3
）
6 9
9
8
9
0
0
2 3
2 5
3
）
7
5
6
1
5
1
5
0
2 1
3
）
6
3
1
2 7
6
4
）
6
8
4
3
8
2
3
2
8
0
0
1 4
6
）
8
4
6
2
4
2
4
0
1 1
5
）
5
5
5
5
5
0
4、选作题
（1）我校有56位老师要去参加植树活动，4人种1棵，他们能种几棵树？
（2）如果我们学校有456位学生也想参加呢,他们能种几棵树？
(设计意图：计算教学中，适当
地插入一些解决问题，从而提高学生实际应用意识以及分析能力，
也使数学知识更生活化。)
（四）总结全课、交流收获（2分钟）
同学们，这节课学得真认真，你能说说自己的收获？
(设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。)
我的说课完毕，谢谢大家。