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教学内容 教科书第42页例5． 教学目的 1．通
过探 索、交流的活动使学生进一步掌握除数是一位数的除法法则，学
会计算用一位数除商三、四位数的除法； 并掌握在计算前判断商是几
位数的方法． 2．提高学生的计算能力和观察能力． 3．结
合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应
用意识． 教学重点 计算用一位数除商三、四位数的除法的
计算方法． 教学难点 掌握在计算前判断商是几位数的方
法． 教学过程 一、创设情境，自主编题 师学校的兴
趣小组买了一些器材演示课件用一位数除商三、四位数．音乐小组买
了7架电子琴共6475元 ；航模小组买了2个航空模型共368元；摄
影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样 的数学问题？
请列式计算． 根据学生回答，教师板书求每架电子琴的价格的
算式是6475÷7 求每个模型的价格的算式是368÷2 求每
部照相机的价格的算式是6475÷5 揭示课题这节课我们来学习
用一位数除两三、四位数 二、运用法则，探索学习 1．学
生单独计算以上三题． 2师问想一想，我们能不能在计算一道
除法题之前，就看出商是几位数？小组讨论 3．学生汇报，师生
共同总结规律． 根据学生的汇报总结规律当被除数的最高位上
的数比 除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的
数比除数小时，商的位数就比被除数少一位 ． 三、分层练习，
巩固提高 1．基础练习做第42页做一做的题目． 1
2665÷5498÷6456÷8 2484÷35598÷78648÷4 2．运用知

识，解决实际问题． 出示水果店有460千克梨，每8千克装在
一个筐里，算算至少需要多少个筐？ 学生独立解答． 订正
答案460÷8＝57个……4千克 答至少需要58个筐． 说明
得数说明要5 7个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；
所以至少需要57+1即58个筐． 3你能像老师这样给大家出道
题吗？ 板书设计教案点评 教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，让学生了
解数学在日常生活中的广泛应用 ，同时培养了学生的问题意识和应用
意识。 在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点，注
意引导学生观察和发现商的位数规律，同时注意法则的进一步运用和
熟练。 有针对性练习和学生自主编题，提高学生的学习兴趣。
探究活动小小辩论会 活动目的 以辩论会的形式使学生明
确0不能做除数的道理． 活动过程 1．出示判断题0除以
任何数一定都得0这句话对吗？ 2．全班同学参与出示判断结果
可利用反馈牌，根据学生的不同意见，分为辩论的正方和反
方． 3．正、反双方各出两三名代表展开辩论．

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解
原生生物的主要类群》习题
一、选择题
1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ）
A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵
2、呼吸作用的实质是（ ）
A、分解有机物，贮存能量 B、分解有机物，释放能量
C、合成有机物，贮存能量 D、合成有机物，释放能量
3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ）
A、叶的光合作用 B、叶的蒸腾作用
C、根的呼吸作用 D、根的吸水
4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ）
A、提高作物对水分的吸收 B、提高作物对土壤中无机盐的利用率
C、提高作物的蒸腾作用 D、提高作物的光合作用
5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ）
A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳
C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料
6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数 量最多的是（ ）
A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米
7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ）
A、温度低，减少细菌病害 B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
C、温度低，促进光合作用积累 D、温度低，蒸腾作用弱
二、实验探究题
1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：
① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时～4
小时。
③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由 变成 。
⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈 色，没有遮光的部分呈 色。
（1）步骤①的作用是： 。
（2）步骤④中酒精的作用是： 。
（3）这个实验说明了： 。
2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽 变成了 “绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问 题搞清楚，请
你和他们一起去探究。
（1）你的问题是：______________________能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对你提出的问题，请作出假设：____________对叶绿素的产生有影响。
（3）设计实验方案：
A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
B、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。
（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。