除数是一位数的笔算除法教学设计
处分的拼音-浙江省高考分数线
课题：除数是一位数的笔算除法
课型：新授课
教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动
手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算
方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交
流、合作的意识，激发
学生学习的兴趣。
重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道
理。
教法：谈话法、启发诱导法、自主探究法、合作交流法
学法：自主探究、合作交流、练习法
教具：小黑板两个
过程：
一、复习口答：
1. 90里有(
)个十
2. 52里有( )个十和( )个一
3.
40里有( )个十
4. 73里有( )个十和( )个一
二、创设情景，提出问题：
1. 同学们，每年的3月12日是植树节，这一天，
全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？
2. 师小结：
同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学
校也组织了植树活动。（出示
主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看
到些什么？你能提出哪些数学问题呢？
3. 生看图提出问题。
4. 根据学生回答，老师把提出的问题写在
黑板上，并请同学们想一想，怎样解决我们提
出的问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平
均每班植树多少棵？）
5. 思考：这两个问题应该如何列式解答？
6.
学生思考后回答：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级
平均每班植树多
少棵？”的算式是：52÷2。
师：42÷2=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过
的除法难一些。你会计
算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。
三、小组合作，探究笔算方法
1. 探索解决“42÷2”的方法。
2.
师生交流过程。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在
请每
个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
3.
课件演示用小棒分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。
师小结：同学们用不同的方法解决了问题
。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分
小棒，知道了结果；还有一些同学
尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除
法。（板书课题：笔算除法）
4.
讨论笔算过程。
同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由。
5.
你们都这样认为，那就用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？52
÷2。
6. 师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。
7. 在明确正确列竖式
后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？
表示多少？指商个位上6，这个6
怎么得来的？
8. 通过52÷2的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？看看
老师是怎样来
列竖式计算42÷2、52÷2的。演算后让学生明白，第2种方法可以让大家清楚地看到
演算
过程。
9. 谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？
10.
比较52÷2和42÷2的计算方法上的异同。
师小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商
后，十位上是不是还有余数，如果还
有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。
四、实践与应用
1.
做一做第1题，学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？
2.
用竖式计算下面各题
22÷2= 63÷3= 48÷3=
3.
想一想：
48人打乒乓球，如果都参加单打，可以分成几组？如果都参加双打，可以分成几组？
五、板书设计:
除数是一位数的笔算除法
三年级平均每班植树多少棵？ 四年级平均每班植树多少棵
42÷2
52÷2