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商是两位数的笔算除法（说课稿）


教材分析：
本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学 数学四年级
上册P83例6的内容。它是在学生学习了除数是一位数商是两位数的除法、除数是两位数商是一位数的除法的基础上进行教学的。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位
数的除法相同 。商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只
是商的数位多了，运算复杂了些 。
学情分析：
本班大部分学生在前面学习的计算部分掌握得比较好，有少数同学还是存在粗 心的
毛病。本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。商是两位数的除法，只要
让学 生将除的过程、试商方法迁移至此，学生就会自己发现计算的方法。教材为我们提
供了丰富、有趣、有意 义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并运
用所学方法解决问题。培养学生解决问题 的能力。
设计理念
在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主 、探究、
合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并以小组为单位共同合作完成；
让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：
1.知识与能力：正 确地计算商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结
除数是两位数的除法计算方法
2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，经历商是两位数的除法的计算
过程，体验数学知识 的探索性。
3.情感与态度： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．
教学重点：
探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。
教法学法： < br>给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能
单纯地依赖模仿 和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。
教师创设问题情景后，让学生根 据教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供足够
的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨 论，自己领悟出笔算方法。教师再进
行针对性的总结归纳，整个教学过程，通过学生自主探索以及教师有 针对性的引导，使
学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉
构建新知识。

教学过程简述：
一、 温故知新
1、不计算，判断商是几位数，并说明理由。

21 84
2、笔算下列各题
31 8 2 3 36 357 2 184

430÷62＝ 197÷28＝
【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，自主学
习新知识。】
二、探索尝试
1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学 起解
决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看题。
学生齐读题：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？
师：你得到什么信息？要解决什么问题呢？
（学校有612名学生加入，每组18人，要解决的问题是可以分成多少组？）
师：怎么列式解答呢？
（612÷18= 教师板书）
2、想一想，商应该是几位数，并说明理由。
（指名学生回答，说一说自己的想法。）
引出课题：“商是两位数的笔算除法”教师板书。
【设计意图：培养学生从实际生活中发现问 题、提出问题、解决问题的能力，体会
数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。 】
3、同学们已经学会了商是一位数的除法，那么商是两位数的除法会算吗？
自己试着列竖式计算，并在小组内说一说自己的想法。
（学生小组讨论，教师巡视指导）
4、交流展示，精讲精评
谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。 其他学生提问
补充，教师适时引导点拨。
【教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什 么位，就能确定商是几位数，
防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。】

三、小结
学生结合课本和刚才学习的知识先自己填写，再小组对答案。
当除数是两 位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到
哪一位，商就写在那一位上面，每 次除后，余数必须比除数小。

本节课通过复习前面的判断商的位数和商是一位数的 笔算除法的内容引入新课，提
出问题让学生思考，通过独立尝试和小组交流合作让学生对商是两位数的笔 算除法有了
初步的认知，然后小组展示，让学生说一说自己的计算方法，教师引导让其他同学提问，通过“说”熟悉除的顺序和笔算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培养学生独立
思考的能力与 合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的
形成过程，发展学生的思维。
以上是我对商是两位数的笔算除法这部分知识的分析与教学设计。有很多不当之处，
希望各位老 师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！