全国一卷语文-一个人的好天气

《商是一位数的笔算除法》说课稿
新尚小学 李云娥
尊敬的评委老师，大家上午（下午）好，这次我说课的内容是《商是
一位数的笔算除法》
首先，教材分析
<1>教材地位：《除数是两位数的笔算除法》，是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是小学数学与
代数这一学习领域重要的学习内 容，掌握除法计算方法是小学生必须
掌握的基本技能之一。在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：
从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问
题，再自己想办法解决，并 能以小组为单位共同合作完成；让学生亲
自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主
线。
教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，根据这节课的内容
我却确定了以下目标： < br>知识方面:使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算
除数是两位数、商是一位 数的笔算除法．
能力方面:培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综
合运用知识的能力。 情感方面:激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，
在学生讨论和交流中，促进学 生之间在交流中合作精神，激发学生对

数学学习的兴趣．由于四年级学生属于中年级的同 学思维活跃、活泼
好动比低年级的同学生活实践能力更强一些，所以我确定本堂课的教
学重难点 是：通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的,商的
书写位置.
三、说教法
为了能有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现学生的主
体地位和教师的主导作用，把课堂给学生， 我采用讨论法并附属于演
示法。
说学法
新课标强调在数学教学中，由被动接 受学习变为自主、探讨、合作
中学习，让学生自己提出问题，自己想办法解决，并能以小组为合作
交流的方式共同合作完成。因此我决定采用自主学习法，让学生在讨
论交流中突破重难点，提高他们的 思维能力 。
四、教学流程说明
教学过程是教学成败的关键，为了充分实现教学目标，我设计了以下
教学环节：
复习铺垫，情景导入
设置一个好的情景，有利于贴近学生的生活，使他们迅速进行教学情况，充分利用旧知和新知的联系提升教学效果
出示：133÷20＝（一生板演，其余学生观察） 让一名学生计算，其余
的学生看做的情况，由对错进行评析
我这样做的目的是：通过复习旧知 《除数是整十数的除法》，唤醒学

生已有的知识经验，从而利用旧知的正迁移而主动、自 主过渡到新知
的教学。
出示：（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元本；李叔叔带了19 6
元钱，买磁带39元盒）
（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几
元？）
出示：84÷21＝（）196÷39＝（）
小组合作交流，筛选2----3名学生板演 ，在做题过程中，可能会出
现几个问题 ：商小了，商大了，商错位了 ，出现的问题师生共同去
解决。
为了“让学生在现实情景中体验和理解数 学”是新课程倡导的课程理
念。在本课中，我创设了学校要买回一批新书，这样的一个切近学生
生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解
决所提问题的全过程。这样，既有利 于学生理解掌握计算方法，又可
以增强学生学习数学的兴趣。
为了培养学生从实际生活中发现 问题、提出问题、解决问题的能
力，从而培养他们观察、分析、比较的能力感受数学问题从生活中来到生活数学知识乐趣中解决。
同时我强调也就是说把除数看成了整十数更好的试商而把除数
看成真正的整十数，从而有利于更好的突破教学重点这样更快、更准
确地试出商是几，我作为本节课的 重点。
自主探讨三位数除以两位数（五入）

出示：140 ÷26 =
为了能够对学生自主的探讨知识，我让学生进行分小组训练。
从而培养学生独立思考的能力与 合作交流的精神。充分关注学生
的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，还注意算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。
我巡视，并找出因并进行更正，在规定的时间之内让 小组同学自
主发言，小组长进行归纳总结，我这样即对所学过的有效巩固、又培
养了团结合作的 精神，是教学效果大幅度提升。
师生总结
为了使学生对新知学习当中，出现错误有一个更清 晰的认识，更有利
于以后的新知学习，让生说出本节课所学的内容是《商是一位数的笔
算除法》 在计算中出现哪些问题？
在竖式计算时，我们通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除数
看 成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商
太小时，就把商改大一个数；商太大时 ，就改小一个数。
另外，处于对本班学生，学习基础个体差异的考虑，在教学最
后一个环节，我有设计巩固练习
我主要出示了一下几种题型：
出示： 64÷22 350÷58 444÷79 249÷31
让学生说出计算的过程及商的位置，这是进行基础性的训练，让学生
再次体验此计算方法。
布置作业

出示： 69÷23＝ 185÷38＝ 272÷68= 810÷90= 560÷70=
为了让学生更好的巩固新知，同时 又要关注到他们学习的差异性，我
出示了5道题，前三道题，集体解决，后二道题让学有余力的学生做。
这是5道题选做题这样就能够落实的主体地位大面积提高教学效果。
最后，我板书设 计，好的板书是简洁直观、凝练重难点突出，有
利于促进学生的学习，因此我这样设计的板书：