《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计新部编版
机械专业英语-光芒英文
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《两位数除以一位数的笔算》教学设计
安丘市兴安小学 于德芳
【教学内容】青岛版三年级上册教材第四单元信息窗2（第一课时）
【教材分析】
本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数除以一位数、
估算
两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以
及多位数除法的基础，是本单元教学的
重、难点。因此，要引导学生在
解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
【教学目标】
1、使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算
除法的方法，经
历探索两位数除以一位数的计算笔算过程
2、从工人领材料的情境中发现信息
、提出问题、解决问题。感受数学与
生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
【教学重点
】掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
【教学难点
】引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。
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【教学过程】
课前复习导入。
1、口算：
90÷3= 160÷8=
240÷6= 20÷2= 240÷2=
60÷2=
140÷7= 60÷6= 10÷
5= 80÷4=
让学生说一说口算 20÷2 和 60÷6 时是怎样想的。
2、竖式计算
14÷2 21÷3
24÷4
集体交流时重点强调竖式的格式。
【设计意图：从学生已有的知
识和经验入手，通过复习表内除
法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学
生
参与学习的热情，为学生学习新知做准备。】
一、创设情境，提出问题
师：上节课
，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的
问题，能否按时完成任务还必须有足够的制作
材料，今天让我们再去材
料保管员那儿看一看吧。（点击课件），你又发现了什么数学信息，并想
提出什么数学问题？
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师：请同学们观察情境图，谈一谈你发现了什么信息？
预设学生提供的信息：
生1：做一只孔雀风筝需要绿布5米。桌子上有绿布86米。
生2：做一只老鹰风筝需要红布2米。桌子上有红布64米。
生3：一位叔叔领了72个线轮，一箱线轮有6个
生4：扎一个风筝需要3根竹条………
师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？
预设学生提出的问题;
生5：64米红布能做多少只老鹰风筝?
生6：86米绿布能做多少只孔雀风筝？
……
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师：同学们真棒！提出这么多问题，我们今天先来
研究第一个问题，其
他的问题先放入问题口袋。
二、合作探究，解决问题
课件展示问题：64米红布能做多少只老鹰风筝？
学生列式，教师板书
64÷2=
（1） 学生用多种方法猜想
师：64÷2等于多少呢？同学们请思考一下再回答
预设学生回答：
生1：根据估算： 64÷2≈30，64÷2的结果大于30
生2：想乘法算除法口算出的：因为32×2=64，所以 64÷2=32
生3：因为64
表示6个十和4个一，6个十除以2是3个十，4个
一除以2是2个一，3个十和2个一合起来是32
师：在计算除法运算时，还可以用竖式来计算。这节课我们就一起探究
用竖式计算的方法，也就
是笔算除法。（教师板书课题）
（2）学生分组动手操作验证
师：请同学们小组合
作：借助我们手中的小棒，分一分、摆一摆，
看结果究竟是多少？并结合分小棒的过程各小组讨论“竖式
该怎么写”，
即先写什么，再写什么，最后写什么。尝试着把竖式写出来。
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（3）小组交流汇报：
学生先展示小棒分法；
然后展示本组的竖式计算的过程。
（4）教师精讲点拨、完善提升
教师先结合学生汇报，及展示的各种竖式的写法和学生一起探讨竖式
写法的合理性及科学性。
然后教师结合分小棒的课件边板书边梳理用竖式计算的过程：
师：我们先分的6个十那么先算被除数的哪一位？商是几？
生：先算被除数十位上的6，用6除以2，商是3。
师：商3写在哪里？
生：对齐被除数的十位在商的位置上写3。
师：3为什么写在商的十位上？
生：商
3之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把6个十平均分
成2份的结果，也就是表示3个十。
师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？
生：下面算3乘以2得6，6减6得0，因为
还要除个位上的数，这里不
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写0。
师：接下来我们分4个一，我们把被除数个位上的4移下来继续除，4
除以2
商几？写在哪一位上？
这时教师指名板演完竖式的过程。
师：我们来一起回顾笔算过程，笔
算64÷2，要从哪一位除起，除得的
商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？
【设计意图：将分小棒和列竖式的过程进行对比，其实竖式就是用数字
和符号表示出了分东西的
过程。虽然通过摆一摆、分一分的操作，使学
生明确算理，但笔算时竖式的写法和每一次除的的商所表示
的意义对学
生来说都是难点，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程前面，
不失时机地引
导学生讨论质疑，并让学生把自己能计算的部分算出来，
既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导
作用，突破了本课的教
学难点。】
三、反馈练习，拓展延伸
1）用竖式计算
63÷3 = 48÷2=
84÷4 = 99÷9
学生齐练，指名板演；师生共同评价板演情况。（练习重点检查学生
竖
式的写法），然后交流：通过刚才的练习，你认为做除法时要注意什
么？
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（2）师生小结除法的计算方法：
从被除数的最高位开始除;
除到哪一位商就写在哪一位的上面
（3）布置作业：根据本节课学习的知识，你课后试着解决一下问题口
袋的一个问题好吗？
四、课堂总结：
师：这节课你们有什么收获？你是怎样获得的？请同学们交流一下！
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