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5、《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法

教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历 除数是接近整十数两位数的笔算过程，初
步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行 有关
的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3
题）
口算卡片
教学过程：
一、回顾复习
1．选一题，说一说笔算过程。
2．口算下面各题。
20×430×650×580×4
40×690×570×360×7
3．写出与下面各数接近的整十数。
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二、新课
1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，
请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”
的方法，从而列出算式84÷21。

2．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数
21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4 ，甚至没有一个学生把21
看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！
接 着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，
又要看个位。这道题中84．21都比 较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就
用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初
商”。“初商”是否合适，必须进行检验 。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？
这三道题都是用什么方法试商的？”
教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的

两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看
作整十数试商。
3．教学用“五入”法试商。
（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看 作30
来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小
了，改商5。之后 ，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，
看试商情况。
教师根据学生回答 的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑板
上，并让学生比较一下哪种方法简便些。
接着让学生把这首题做完。
（3）做例3下面“做一做”的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，
是怎样想的。
教师概括说 明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般
情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍 去，同时向前一位时
1，把除数看作整十数试商。
4．引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，

一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习
1．完成练习十五第1题。
请学生独立填写。填写后，组织交流。
由交流中出现的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～
4各数（当然也可以 填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算
除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪 个数相乘的
积小于并且最接近被除的数。
2．完成练习十五第2题。
请学 生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据
本班的情况采用不同的形式，比如“比一比” 谁的速度快、抢答等。
3．完成练习十五第3．4题。
四、总结
1．请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？
2．教师强调：笔算除数是两位数的除 法时，除数个位上是1、2、
3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商。除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，
看作整十数试商。
初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验
才能确定。
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