灭鼠记-个性皮肤

教学设计封面

题目：《除数是整十数的笔算除法》

《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，
激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学过程
一、复习准备 （有关整十数除法的口算）
1、口算。(找个别同学说说是怎样想的)
60÷30 80÷20 180÷60 450÷50 240÷40 720÷80
2、在下面的括号里最大能填几？
30×( )＜200 70×( )＜430
3、笔算。
36÷3＝12 35÷8＝4……3
回顾除数是一位数的除法法则：

1、从被除数的高 位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它
比除数小，再试除前两位数；
2、除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；
3、每次除后余下的数必须比除数小。

二、创设情境，讲授新课
（一）讲授例1
为了丰富同学们的课外知识， 学校买了很多书。买了92本《连环画》,
如果每个班级借30本，可以借给几个班级？
（1）引导思考：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？
（2）学生列式：92÷3
生1：把92看成90，90÷3=3所的商是3；
生2：因为30×3=90，30×4>92所以92÷3商是3。
师：商3为什么写在个位上而不写在十位上？
生3：写在十位上就表示90里面有30个3 ，而92里面只有3个30，
所以3只能写在十位上。
（3）竖式计算
师： 我们只学过除数是一位数的笔算除法。除数是两位数的笔算除法，
我们还没有学过，你也会吗？请在草稿 纸上试试吧！ 生尝试练习。 学
生的竖式有：

3333033
3092
90

90

99

90

22

（4）讨论：上面几个同学写的，哪个正确呢？为什么？
生：第一个写得正确，3应该写在个位上，而不是十位上。
引导学生思考：同样是商3，到 底应写在个位上还是十位上？为什么？
使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。
(5)练习尝试。
书本第73页做一做第一题
222222

3092

3092

3092

3092

（二）教学例2

学校还买了178本《故事书》，每班30本，可以分给几个班？
（1）展现2-3种做法。进行辨析。 ① 试商的方法。（展示几种做法）
师：看着黑板上的几种做法，你有意见吗？ 生说自己的想法。 通过
生生互动，让学生明白178里面有30个5，应该商5余28。 ② 解释
商写在个位上 的理由：因为17个“十”除以30，不够商一个十，就
要用178个“一”去 除以3 0，所以商要写在个位上。上面三个竖式
中，只有第一个是正确的。
小结：除数都是20、 30、70、80，这些数都是整十数，今天我们就

是一起在学习除数是整十数的笔算除 法。（板书：除数是整十数的笔
算除法）
师：观察92÷3和178÷30两道题有什么相同点与不同点？
生：相同点除数都是整十数，商都是一位数。不同点被除数一题是两
位数，二题是三位数。
师：那么二三位数除以整十数商一位数的笔算的方关键是试商，试商
时要看被除数的前几位，如 果被除数的前两位数比除数小就看被除数
的前几位，商写在哪位上。
三、巩固练习，深化提高
1、基本练习。（笔算）
320÷80 241÷60 274÷90 508÷70
2、判断改错。

3、解决问题。

一年级有240名新同学，每40名编成一个班。可以编成几个班？
4、思考题。
（1）在下面的□里填上适当的数。
□÷40=6……28 500÷□=7……10
（2）某路口的交通信号灯每30秒转换一次。从下午5时到5时10分，这个信号灯转换了多少次？

四、小结
这节课有什么收获？