有没有那么一首歌会让你想起我歌词-感谢人生

梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《期末复习网》
第2课时 商是一位数的笔算除法(除数是整十数）
教材分析
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，公顷和平方千米，三位数乘两位数，除 数是两
位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形，条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 这一册
实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求
使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格
与特点。 所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、
鼓励算法及解决问 题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
学情分析
经过三年 级下学期的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事
物的认识较以前上升了 一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备
了初步的数学知识（两位数乘两 位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、认识
小数、年月日、不同形式的统计图），为 学好本册教材打下了良好的基础。个别学生知识基础比
较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进行处 理的能力弱。班级后进生与同年段班级相比也
偏多，在做好课堂教学工作的同时，要通过辅导使这部分学 生得以进步。
学习目标
知识与技能：：1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
1．重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
2．难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学过程
（一）复习引入
1．口算。
二次备课






2．2．（ ）里最大能填几？


30×（ ）＜85 40×（ ）＜180 50×

（ ）＜251

【设计意图】通过对口算除法的复习和括号里最大能 填几的铺垫练习，唤起试商的
方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
（二）探究新知
1．两位数除以整十数的笔算。
出示：92本连环画，每班30本，可以分几个班？
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
教师：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？

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预设：有92本连环画，每班要分30本，求能分给几个班，就是求92里面有几个
30，应该用除法解答。
（2）估算解决。
以30，可以分给3个班。
（3）探究笔算。
①借助小棒图解决求商问题。 教师：怎么笔算解决呢？请同学们利用小棒，先分一
分、算一算，再说给同桌听一听。









预设：92里面有3个30，所以商3。
教师：商写在哪位上？为什么写在个位上？
预设：因为除到个位，所以商写在个位上。
【设计意图】借助小棒操作验证思路，形成直观的表象，归纳抽象出算理。
②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）
③试一试。









预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以30可以转化为90除

2．三位数除以整十数的笔算。
出示：178÷30
教师：这道题应该怎么算 呢？被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪
一位的上面，为什么？
学生讨论交流：
理解被除数的前两位不够除，要看前三位，是178除以3个十，178÷30。
然后想（5）×30接近170且小于170，所以商5。
学生在教师的指导下完成笔算过程。

【设计意图】学生在交流中明确本节课的重 点：一是除的顺序；二是商书写的位置；
三是试商的方法。通过学生的交流，教师的引导，使学生学会除 数是整十数的笔算
除法的方法，在巩固算理的同时，学习具体的算法，培养学生的运算能力，同时提高了学生合作、交流、表达、辨析的能力。
(三)知识应用 P73做一做。
（四）全课小结
教师：今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收 获可以
与同学们分享呢？

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