人教新课标三年级下册数学教案 笔算除法(二)教学设计
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笔算除法（二）
教学目标：
1．知识目标：使学生在理解算理的基础上，进
一步掌握一位数除两位数（商
是两位数）的除法的计算方法。
2．能力目标：让学生明确每次除后的余数必须比除数小。
3.
情感目标：培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
重点：
难点：
教具：
教学过程：
一、复习旧知
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算除法。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
口算卡片、小棒、投影仪。
1. 口算（出示口算卡片）
35÷5= 49÷7= 240÷6= 48÷4=
280÷7=
2. 竖式计算：69÷3= 84÷2=
说一说笔算用一位数除两位数的除法先算什么，再算什么？
3. 导入新课：
老师
：上节课，有的同学尝试着去解答四年级平均每班种多少棵树的问题。在解答中发现了与
例1的不同，那
么这节课我们就来共同解决这个问题。板书课题：笔算除法
二、探索交流
1. 教学例2
52÷2=
（1）学生独立计算，请不同算法的同学板演：
第一种 26
第二种 26
2）52 2）52
52 4
0 12
12
0
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：让我们借助小棒来验证。
（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆
（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加
起来
共分得26根，所以52÷2=26。
（4）师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是
怎么来的？表示多少？商个位上的
“6”是怎样得来的？
（同桌互相说一说。）
（5）学生说计算过程，加深学生对算理的理解。
谁愿意当小老师把计算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）
（6）比较例1和例2
笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余
数和除数有什么联系？（指生说
一说）
2．课堂练习，掌握算法。（课本20页做一做第2题的第二排）
（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）
3．引导学生概括总
结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每
次除得的余数和除数有什么联
系？（指生说一说）
三、运用新知，解决问题
1.
找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）
60÷3 50÷5
80÷4 （）÷2
9÷3 5÷5 8÷4 （）÷2
69÷3 55÷5 （）÷4 24÷2
你发现了什么？
2. 给小鸟找家（连线）
36÷3 68÷2 84÷4 92÷4
78÷2 51÷3
21 17 39 34
12 23
3. 课本第21页第3题。
先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？
生交流解题思路，独立完成，集体订正。
四、课堂总结
同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意
什么？（强调每次除后的余数必须比除数
小）。
我们一起总结一下笔算的方法：
1.
紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继
续除。
2. 明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。
3.
强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。
五、作业设计：
1. 竖式计算：
52÷4= 65÷5= 98÷7=
81÷3=
2. 教材第21页练习四的第4题。
（1）读题，分析数量关系。
（2）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（3）叙述解题思路。
（4）独立完成，集体订正。