新人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算除法》教学反思
正宗糖醋排骨-牛郎与织女的故事
新人教版小学三年级数学下册《一位数除两
位数的笔算除法》教学反思
一
位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式
的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步
掌握
一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
我国古代的读书人,从上学之日起
,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌
,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大
学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“
中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2
749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过
关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知
道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题
――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,
不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文
的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
第1页共3页
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人
分到几根？让学生想着分一分并用口
算说一说怎么算，然后
通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生
用口算说出分
的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让学生
尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1
被除数的各个数位上的数
都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让
学生尝试，
再讨论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写在
黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1
。
例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同
样设计了42根小棒平均分给3个
人，每人分到几根？课件
主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开
成10根和
2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆
竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，
既
能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也
是一种认知的强化。
“
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老
师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作
或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”
在旧语义中
第2页共3页
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师
”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制
，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的
复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定
是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
在练习
中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算
理的理解，巩固竖式写法。练习中对第一种类型能较
快解决，
而第二种对学困生则需要花时间。需多加练习，逐步达到熟
练的程度
教师范
读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一
句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录
好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
第3页共3页