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《除数是两位数的笔算除法》的教学反思范
文（精选3篇）


《除数是两位数的笔算除法》的教学反思1 《除数
是两位数的笔算除法》是人教版四年 级数学上册第73——80
页的教学内容，就这节课我做如下反思：
除数是两位数的除法 ，是小学生学习整数除法的最后阶
段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的
除 法，对这部分知识有一定的认知。本节课的教学设计能适
时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的. 笔算方法，
通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有
效地完成教学任务。本节 课的教学重点是确定商的书写位
置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数
除法 的计算法则，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的
方法。本节课是以计算为主的一节课，不但有较强 的计算算
理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习
惯养成。
在教学前就预想到学生可能会出现的错误：
1、不会试商，不知道商写在哪一位上；
2.被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余
数比除数大了该怎么办。由于我课前做了大量的 准备，带着
学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板
演、独立练习、小组竞赛 等教学策略学生获得了知识，正确

掌握了计算的方法，突破了试商的难点。
本节课的不足方面：
1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解
决问题的方法；
2.不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；
3.练习的方法、形式虽然多，但是强度不大；
4.评价学生不能即时，评价方法单一；
5.整堂课时间分配把控不和谐，前松后紧。
《除数是两位数的笔算除法》的教学反思2 教完 P84
页例2后，整堂下来我觉得是一帆风顺，但是当我批改作业
时却发现学生的计算正确率不 够高。我查看了错误的原因，
主要有以下几种情况：
（一）学生比较粗心
（二）学生数学基础较差。
（三）少数学生受到知识负迁移。
对于以上出现的诸多问题，我以后应该采取以下措施：
1.帮助学生克服粗心的毛病
学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没
有一个好的生活习惯及学习习惯，要克服学生的粗 心与家庭
教育是分不开的，应和家长多沟通交流，争取家长的积极配
合。
重视学 生书写习惯的培养。给学生足够的作业时间，使
其能认真书写，适当采取一些措施，对书写不整洁、不规 范
的学生让其重写。

2.重点进行口算训练。
上学期本班 口算能力测试较差，这个学期要特别加强。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重< br>要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能
力都起着十分重要的作用。为此，在每 堂数学课中，根据教
学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，
以提高学生的计 算能力。对不会计算的学生进行个别辅导。
当然，要做到持之以恒。
3. 逐步培养一些 小助手，让他们组成数学互助小组，
让优生帮忙辅导差生，既减轻了我的负担，又让优秀的学生
有事情可做。这样既减轻了老师的负担，同时也锻炼了学生
的能力。
《除数是两位数的笔算除法》的教学反思3 《除数
是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先 进行听题
口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，
大部分的同学把小手举 得高高的，课堂气氛活跃，看来这一
环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提
高了口算的能力，式的写法。在探究新知，先出现例题：把
48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根 ？学生读题，理
解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？
你是怎样想的 ？有的同学说是8，他回答不上来。有的同学
说是12，因为9×4=3648-36=12。那到底应 该怎样算呢？我
让学生思考口算应该怎样算？学生能回答：40÷4=108÷
2=48＋4= 12学生用摆小棒的方法验证，接着让学生边摆边

说，这一环节学生很顺利，而且小组讨 论汇报时有几个同学
回答特别好，把4捆小棒也就是4个十平均分成4份，每份
是一个十，再把 8根小棒也就是8个一，平均分成4份，每
份2个一，合起来每份是12。
我接着提问： 你们能试着用竖式方法计算吗？学生试
做，我在下面看时，只有个别学生会算，一部分的同学看着
题目发呆，5分钟过后，我走到黑板前讲解，刚才摆小棒时，
先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先 从什么位开始算起
呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，然后带着
做练习。最后独立 练习时，大部分学生还是不会，这时我的
大脑一片空白，只好把算理又讲了一遍，就下课了。反思这节课，我自认为前半节课的设计比较合理，只不过对学生放
手不够，有些牵着学生走，象有几种方法 计算时可以完全放
手让学生自己说，对于“学困生”可能只会用最直观的方法，
中等生可能会用 两种方法，尖子生会想到用竖式，而在讲解
竖式时，我又过高的估计了学生，觉得这部分知识很简单，< br>其实这部分知识才是教学的重难点，算理和书写方法，学生
很容易受到加、减、乘法竖式的干扰， 主要是没有讲透，在
练习时，重点多强调算理和书写格式就好了。听完教研员说
课后，我恍然大 悟，找到了自己的不足。
总之，今后在备课时，我真的要在备教材的同时还更应
该备学生。
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