人教版四年级上册《商是两位数的笔算除法》教学设计
关汉卿代表作-天龙之花开无涯
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人教版四年级上册《商是两位数的笔算除
法》教学设计
人教版四年级上册《商是两位数的笔算除法》教学设计
设计理念
新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学
中单一、枯燥的现象。本课时我将采
用“创设情景——自主
探究——巩固提高——总结收获”展开教学。在教学中我重
视结合生活实
际，创设情景研究除法知识，淡化四舍五入、
取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数试
商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方
法试商，突破试商难点；加强学生的
口算能力，重视数感培
养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，
结合生活事
例进行德育渗透教育。
教材分析
“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中
“数
的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多
位数乘一位数、除数是一位数的
除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔
算除法的
基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试
商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移，让
学生
经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对
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除数是两位数的除法和除数是一位数的除法进行比较，进一
步掌握笔算除法的算理。
教学目标
1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位
数的笔算除法的算理
，掌握除数是两位数的除法笔算方法，
并能够运用方法正确进行计算。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过
程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获
得成功的体验，培养学习的主动性以
及合作交流的意识，产
生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
教学重点
理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
教学难点
灵活地掌握试商方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习铺垫，情境导入
1、下面括号里最大能填几？
30×（
）<154 40×（ ）<202
60×（ ）<186 70×（
）<225
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2、笔算。
768÷4= 367÷8= 128÷32=
学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。
3、除数是一位数的除法的计算方法。
【设计意图：通过复习之前学过的笔算除法的
知识，唤
醒学生已有知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。】
4、导入
现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在
清洁校园。（出示例6情境图）我们
一起解决以下问题。
【设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教
材呈现的情景
图创设教学情景，自然渗透环保教育，同时将
计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。】
二、探索新知
（一）解决例6
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可
以组成几组？
1、让学生读题。
2、怎样列式，为什么用除法算？
3、我们不着急计算，先估一估大约能组成多少组？
4、学生独立计算。
5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。
6、小结。
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【设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学
生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探讨、研究掌
握和理解如何试商并确立商的位置及
除法笔算的方法。】
（二）教学例7
1、出示：940÷31
2、请学生独立完成，指名板演，师巡视指导。
3、你说说怎样想的。
4、突破：余下的数不够商1怎么办？
5、为什么商的个位商0？
6、如果被除数是930，商的各位商几？
（三）小结
这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出
课题：两位数的笔算除法
（四）归纳总结计算法则
1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么
相同点和不同点？
2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗？
【设计意图：通过除的顺序、商的位置、余数的大小
、
求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区别和
联系。】
三、实践应用
1、教材第84页“做一做”1。
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（先判断商是几位数，再选择1题做。）
2、练习十六第6题。
3、练习十六第4题。
【设计意图：练习的设计要由浅入
深、逐步提高，让
学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用
了数学知识之间的
联系，达到活学活用。】
四、全课总结，渗透环保教育
师：通过今天的学习，你又
学到了什么新的本领？我们
美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名
“环保小
卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的
力量！
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