便的组词-缅怀的意思

课堂教学设计方案
总计第 1、2 课时 投放日期 年 月
课 题 识字1 春夏秋冬
1、认识“霜、吹”等8个生字。
2、会写“春、风”等7个字。
教学目标
3、认识偏旁：雨字头 “雨”，双耳旁 “阝”风字旁 “风”
4、能主动积累有关四季的词语，体会四季景色的不同，养成留心
观察周围事物的习惯。
教学重点、难点
教具准备
认字和写字，练习朗读。
教学挂图，生字卡片，课件
教学设计
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们曾经学过四季这篇课文，我们知道四季指
什么吗？（春夏秋冬）我们今天继续学习关于春夏 秋冬
的景物。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《春夏秋冬》看图：这些美丽的景物是我
们四季的代表事物，我们读一读课文吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己
读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
四、朗读生字
带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组
三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读）

教 学 随 感
课 型 新授

教学设计
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴
在 黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几
个词语。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个词语？（16个）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个两字词语，八个
三字词语）
3、同学们齐读前四幅图的八个词语
（1）第一幅图是什么季节？（春季）
（2）春季的典型景物是什么?（春风）
（3）春风是吹还是跑呀？（春风吹）
（4）第二幅图是什么季节？（夏季）
（5）夏季的典型景物是什么?（夏雨）
（6）夏雨是落还是飞呀？（夏雨落）
落：多音字


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教 学 随 感
教

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反

思

课堂教学设计方案
总计第 3、4 课时 投放日期 年 月
课 题 识字2 姓氏歌 课 型 新授
教学目标
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王 、官”
12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺
序，会组词。
背诵与理解姓氏
生字卡片和课件
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方
法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”
的女字旁， 横要写得短，注意避让，右边的“生”横画
要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的 生字圈出来，遇
到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？
从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
教学设计 教 学 随 感

三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。

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思

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总计第 5、6 课时 投放日期 年 月

课 题 识字3 小青蛙 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认
识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会
基本方法。
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认
识1个偏 旁。
2．能正确、通顺地朗读课文。
生字词卡片、辅助课件。
教学设计 教 学 随 感
第一课时
（一）猜谜导入，激发学生兴趣。
同学们，老师给大 家带来了一位新朋友，它将和我们一
起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜：
“小 小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”
大家知道这是什么吗？（青蛙）老师板书课题贴图 。
问：这是一只怎样的小青蛙呢？
学生发言后齐读课题。
（二）自由读课文。
1．请同学们把书打开，借助拼音来自读课文，也可以问
同桌。
2．同桌之间互相读，相互纠正读错的地方。
3．教师配乐朗读，学生注意听生字的读音，听听是否与
自己读得一致。
4．全班齐读课文。
（三）自学本课生字。
1．学生再次读课文，把生字用“ ○”画出来，把要求会
写的字用“=”画出来，想想自己用什么办法记住它。
2．小组合作学习，互相读一读，说一说，看谁的办法多，
生字记得多。
（四）检查自学情况。
1．教师出示生字卡片，指名认读生字。
2．教师出示有关图片，让学生给图片贴生字，增加记忆。
3．找朋友认读生字。
4．说一说，你记住了哪个字？用什么方法记的？
5．把生字放回文章中，全班再读课文。
（五）指导书写。
认识笔画：撇点，教师在田字格中范写。
教学设计

教 学 随 感

第二课时
（一）复习。
青蛙 回答 捉回家 放学 为什么 等 爱妈妈
（二）学习课文。
1．教师范读课文，同学们想想课文讲了一件什么事。
板书：捉——放。
2．全班自由读，数数这首小诗一共有几句话（三句
话）。
3．指名分别读这三句话，其余的同学想一想每句话
告诉了我们什么。
4．以小组为单位合作学习。
5．小组汇报，汇报时先读句子，再说意思，其余的
小组给予 补充。（第一句写我爱小青蛙，所以捉了一只带
回家）板书：捉。
6．启发想象。
听了妈妈的话，你会怎么想，怎样做？课文中并没
有告诉我们，你能补充完整吗？
出示练习：听了妈妈的话，我。
教师：老师被你们的行动打动了，你们真是一群 可
爱的孩子，此时小青蛙也回到了妈妈身边，它一定会感
谢你们的。出示图：“快乐的青蛙”， 放音乐《小青蛙快
回家》。
7．小青蛙终于回到了妈妈身边，我们都替它感到高
兴，现在，我们一起带着感情把这首诗齐读一遍。（配音
乐读）
这么好的一首诗，你愿意把它背下来吗？
8．指导背诵，学生自由背诵，再填空。
我爱（），提了一只（），妈妈见了（），（）放了它，
我问妈妈（），妈妈（）来回来：青蛙妈妈（） ，等它（）。
指名背诵，介绍方法。
（三）总结全文。

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思

课堂教学设计方案
总计第 7、8 课时 投放日期 年 月 日
课 题
教学目标
教学重点、难点
教具准备
4 猜字谜 课 型 新授
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学重点：认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
PPT课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让
大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，
你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓
特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里 藏。”
4.揭题，板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识 “又字
旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕(2)
同桌互读三个词语，并分别 用“相遇”“喜欢”和“最
怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说
话，教师相 机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相
遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引
导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。
5.指导朗读。男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。(1)生猜谜并说说为什么会这样猜 。(2)揭
底，评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)
说说你猜错的原因。(4 )朗读
三、指导书写
1.出示生字“字、左、右、红”，学生认读。
2.生观察，识记字形。3.师范写，生书空。

教学设计
4.生练写，师巡视指导。
第二课时
一、学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多
个学生领读短语。 互相尊重 令人感动 万里无云 纯
净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说
话。(3)学 生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导
学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学 生
小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。 相机
指导：①“动、纯、净”是左右结 构的字，“令”是上
下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万” 是独体字，可以用“扩词”“识记笔
画”等方法识记。
3.指导朗读。
4.指导猜 谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你
为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对 呢？(出
示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果
奖励给谁。(3)导学：哪些 同学猜错了，说说你猜错的原
因。(4)朗读。
二、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。 第
二关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，
遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老
师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看
哪组最棒！
2. 同桌合作创编字谜。
三、指导书写
1.课件出示生字：“时、动、万”。
2.学生读字。
3.生观察，识记字形。
4.师范写，生书空
5.生练写，师巡视指导。
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思

课堂教学设计方案
总计第 9 课时 投放日期 年 月 日
课 题
教学目标
口语交际 听故事 讲故事 课 型 新授
教学重点、难点
教具准备
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要 领，感受故事诙谐幽默的风格，
培养学生倾听与表达的习惯。
重点：认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
难点：掌握并运用听故事和讲故事 的要领，感受故事诙谐幽默的
风格，培养学生倾听与表达的习惯。
PPT课件、头饰 (教师)
了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们
好像在干什么？
2.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜
看，新郎会是谁呢？
师： 小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个
有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名
字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
1.请小朋友们边看书上的图画，边 听故事录音，想一想，
故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠
夫妇心目中最强的 新郎呢？
2.(教师播放故事录音)
3.学生交流：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、
围墙、老鼠和猫。
3.你知道谁最后成了新郎吗？
4.小结：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
5 .瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故
事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些 形象最强
的本领是什么吗？
6.下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的
内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
三、学讲故事，把握内容

教学设计
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再 听老师讲一遍故事，仔细观察，看看
老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲
故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还
加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意
的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的
女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女 儿
找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰
当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继
续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同 学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小
手举得最高，你来试试。
生 ：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老
鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在 办喜
事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。

板
书
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教 学 随 感

教

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反

思

课堂教学设计方案
总计第 10、11 课时 投放日期 年 月 日
课 题 语文园地一 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.认识生字；会正确区分韵母an、ang生字；掌握“白、回、国”的先
外后内再封口的笔顺规则。
2.通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵
大小写字母歌和《祖国多么广大》；正确阅读《谁和谁好》。
3.激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
PPT课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、情境导入。
春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了
几个字宝宝，你认识他们吗？
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？？（雾霾、风暴、闪
电、狂风……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读，记一记。
（1）出示字母表。
（2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字
母的顺序）
（3）读小写字母，对应认识大写字母。
（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz）
（5）背诵字母表。
（6）学唱字母歌。
2、读一读，写一写。
（1）学生自由读生字。
（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。
（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）
（4）集体读生字。
3、读一读。
（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出
示图片）
（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。
4、小组齐读字词。

教学设计
四、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

教 学 随 感

第二课时
一、 书写提示。
1、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学
生，然后泛读。
2、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：都是先外后内再封口）
3、 学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现？（都和春天有关。）
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？
（鸟语花香、万紫千红、春光明媚„„）
4、 小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？


板
书
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教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 12、13课时 投放日期 年 月 日
课 题 1 吃水不忘挖井人 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、
战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、
以、叫、江、没”等七个生字。
2.有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟饮水思源的道理。
PPT课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们喜欢听歌吗？现
在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席
最亲》） 师：说说你都听到了什么？ 生：听到了毛主
席。 师：你知道毛主席是什么人吗？ 生：他是我们国< br>家的主席„„师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展
示），今天我们就来学习一篇关于毛主席的 文章。（板
书课题：吃水不忘挖井人）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下
了怎样的印象？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出
生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小
组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、
席、乡、亲、战、士、面 ”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的4个生字:“吃、主、住、以”,指名
认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
教学设计

教 学 随 感

第二课时
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、指名读第1段
师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指
哪儿？ 生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金
城外的沙洲坝。 （让学生读读第一句，然后把两句合起
来读读。）
2、自由读的形式读第2段。
师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？
生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖
了一口井。
指名3～5人朗读这段，。
3、齐读第3段。

师：自己在书上划出石碑上的话。
师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，
怀念毛主席，饮水思源。
分小组读，集体朗读。
4、简介毛主席的其他事迹。
学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席
的品质，教师再进行适当的补充。
三、总结全文
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：我们伟大领袖毛主 席一生为中国人民的解
放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人
民服务的好思想、 好品质，永远值得我们学习。
四、指导写字“叫、江、没
”

五、实践活动
1、通过各种渠道了解毛主席的故事。
2、利用班会讲解毛主席的故事。
1 吃水不忘挖井人
板
书 解放前毛主席挖井
设吃水困难 饮水思源
计 解放后乡亲们立碑

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 14、15 课时 投放日期 年 月 日
课 题 2 我多想去看看 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1、能认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北
京、热爱祖国。
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思
想感情。
PPT课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，
你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每
天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非 常壮观。你
们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指
读，齐读，读好题目）
4、出示升旗的图片。（观看后，说说你有什么想法？）
二、初读课文，读准字音
1.初读课文，出示自读要求。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记
住它们。
3.多种方式检查字音。
(1)个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛
读等。
(2)出示去掉拼音的词语，请同桌互读。
(3)游戏：摘星星。
三、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，
数数课文有多少个句子吗？
2.你喜欢读哪一句？老师相机出示相关句子。
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远” 的意思，让
学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。 学生练读，
指名读，齐读。
四、指导写字
1.课件出示生字，教师强调怎样记住“会” “走”
“北”各笔画在田字格中的位置。
2.教师逐笔范写，学生跟笔书空。
3.学生在田字格中独立书写，教师巡查指导。
4.师生共同评价书写，
5.学生再次练习书写生字集体展示，共同评价。

教学设计
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？
2.开火车，读生字。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片： 八达岭长城、天
坛公园、天安门城楼、天安门广场看升旗仪式。
2你有什么想说的吗？
3.请大家仔细读第一小节，想想你读懂了什么。
4.交流，出示句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多
想去看看！大家一起读读这句话。 < br>5.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就
藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔 细读读课文，找
到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片： “雪海”、
托木尔峰、汗腾格里峰、天池景区。
2.教师：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？
3.请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。
4.交流，出示句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多
想去看看！
6.课件出示爸爸的话，请你仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1. (出 示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想
说些什么吗？
2.出示句子：__________，我想对你说__________。
3.小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
五、指导写字“京、门、广”。
六、拓展延伸
1.课外阅读补充：《国旗歌》。
2.你还了解北京的什么？出示课 前搜集的北京风景图片
及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

板
书

设
计
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 16、17 课时 投放日期 年 月 日
课 题 3 一个接一个 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、
趣、 这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、
伴、这”等七个生字。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？ 生：做游戏、
看电视„„师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板
书课题：一个接一个）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事
情？ （踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出
生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小
组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、
梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、
伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？


教学设计

教 学 随 感

第二课时
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音一
会儿和带有唉、啊、呢的句子。 (2)孩子是在什么时候玩踩影子游戏的？(月夜。)他们
玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句 话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，
读出叫的感觉。
唉要读出惋惜的语气，重读好想和再，读出孩子
的惋惜之情。
(4)孩子不高兴了吗 ？(没有。)他又是怎么想的？不过
在这里是什么意思？理解各种各样。（教育学生遇事从
不同 的角度去思考，孩子非常积极、乐观。）
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文。
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
2.想一想你有没有和文中这个孩子相 似的经历，先跟同
桌说一说，再讲给同学们听。学了这一课，你懂得了什
么？
板
书
设
计
教

学

反

思


正--高兴 孩子积极、乐观
3 一个接一个 唉--难过 好奇心强
不过 -- 也不错

课堂教学设计方案
总计第 18、19 课时 投放日期 年 月 日
课 题
教学目标
语文园地二
课 型 新授
1. 1.认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2.积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。
3.激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
培养学生良好的书写习惯，激发学生积累和阅读的兴趣。
1.教学挂图或投影片。2.词语卡片。
教学设计
第一课时
教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
一、趣味识字。
1.学生自由读字词。（教师正音）
2.从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有
关）
3.你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一
座山„„） 4、集体齐读字词。
二、字词句运用。
1.找一找，连一连。
（1）背诵字母表。
（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写
字母，并连一连。
（3）学生展示。
（4）按照顺序读一读。
2.读一读，想一想。
（1）学生自由读左边生字。学生领读。
（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、
阳是给日加偏旁组成的新字。）
（3）同学们还能组成其他新字吗？（音„„）
（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给
寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。
（5）集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
1、同学们，这节课你有什么收获？
2、你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四
个太阳？
3、四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

教学设计
第二课时
一、展示台。
1.出示词语，学生自读。
2.同桌互读。
3.指名读，齐读。
4.选择其中几个词语说一句话。
5.教师指导纠正。
二、日积月累。
1.学生自由读古诗。
2.教师简介作者孟浩然。
3.请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）
4.指导学生有感情地朗读古诗，注意提醒学生节奏
和断句。
4.集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
1、 回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自
己喜欢的语句。
2、试着画一画，把文字变成美丽的图画。
四、课堂总结。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、同学们能再一次有感情的背诵一次大诗人孟浩
然《春晓》吗？

教 学 随 感
板
书

设
计
教
学

反
思

课堂教学设计方案
总计第 20、21 课时 投放日期 年 月 日
课 题

4、四个太阳
课 型 新授
1、认识13个生字，会写6个字。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。


正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。


1.教学挂图或投影片。2.词语卡片。
教学设计
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题。
1、 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老 师
出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔
红通通，晴天早早起，按时来做工”。（ 学生回答）（板
书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳
的知识?引导交流
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个
太阳。
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的
这些字词。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋
友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼
音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
三、书写指导。

教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备

教学设计
第二课时
一、复习导入。
二、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，
当学生说到春天的时候教师引读）
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季
节？（春天）
是呀，春天是个美 丽的季节！说到春天您能想到那些
词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟
语花香， 百花争艳，百鸟争鸣）
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学
生接读）
5、因为„„学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色
的（指板 书），谁能用上因为„„所以„„说说春天
的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作读 （指名汇报2—3人）
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝
试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。
三、课堂小结。
四、指导写字。


教 学 随 感
板
书

设
计
教
学

反
思

课堂教学设计方案
总计第 22、23课时 投放日期 年 月 日
课 题 5 小公鸡和小鸭子 课 型 新授
教学目标
1、认识12个生字，会写“他、说”等7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主
体地位，以读为主。
4、理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、
不会游泳，并从中受到要团结友爱、 互相帮助的教育。
理解课文内容，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
《小公鸡和小鸭子》的课件
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。 (1)借助拼音， (2)用自己喜欢的方法
识记生字。
2．检查生字。
出示生字词： (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；
“偷 偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)
齐读。
3．趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。 ②指导书写：“也”是独体字。出< br>示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横 。 ③教师范写，
学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组
词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 (3)教师范
写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小
鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文










（1）小公鸡和小鸭子一块儿
出去玩，小公鸡在草地上
____ ______，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子
给小鸭子吃。
(2 )小鸭子到河里
____________，小公鸡也到河
里，差点儿___________ _，
____________救了他。

教学设计
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音
2．结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家
思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们
一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？ (2)说
说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(3)指导朗读，读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不
到虫子？ (5)想象：小鸭子 捉不到虫子，会有怎样的心
情？指导朗读句子(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子
吃，小鸭 子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然
段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．用上面学到点方法学习学习第3自然段、第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什
么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看
出小鸭子奋力抢救小公鸡？ 3)比较句子。读一读，比一
比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。 (3)你觉得这是一只怎样的小鸭
子？
4．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，
心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小
公鸡说什么？
5．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1．演一演。
2．讲一讲。
板
书
设
计
5小公鸡和小鸭子

团结协作、互帮互助
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 24、25课时 投放日期 年 月 日
课 题 6树和喜鹊 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认
识新笔画“横折弯钩”。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解“也”的用法，会用“„„也„„”说话、写话。
5.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友
爱的精神和合作意识。
l 逐步积累识字方法。 2了解邻居与朋友的重要，懂得团结协
作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
《树和喜鹊》的课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、导入
看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，自学生字
（一）师范读课文，生听准字音
（二）出示要求，学生自读课文，学习生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，
读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
出示本课生词和带生字的重点句子，指名读、开火
车读、抢读，加深对字的印象。
5.说说是怎样记住这些字的，老师予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书“孤单”、“快乐”。
（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？
（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”? 生自由
发言，师指导朗读第一、第二自然段。
（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?
指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。
四、书写指导

教学设计
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是
孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也
没有家人，当时自己是怎么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也
字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，
喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课
文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解邻居。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
( 2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(3)想象：树会和邻居做什么呢？
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：因为____________，他 们再也不
______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子 。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了
自己的朋友，再也不孤单了。所 以树很快乐，喜鹊也很
快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩
耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
板
6树和喜鹊
书
孤单 没有朋友
设
快乐 有了朋友
计
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 26、27课时 投放日期 年 月 日
课 题 7、怎么都快乐 课 型 新授
教学目标
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活 实际，了解句子意思，了解课文内容，感
悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确 认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，
读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳” 等动宾类词语，尝
试说这样的词。
能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。
生字卡片，相关的课件。
教学设计
第一课时
教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
(一)复习旧知，激趣导入
1、用读问句的形式复习生字。
2.今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老
师适机板书题目（怎么都快乐）(“怎”注音)。
3.指名拼读“怎”后读题目；正音后全班齐读课题。
(二)学习朗读课文，学习会认的字
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
4.认识多音字“得”。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
7.指导书写。
(1)指导“当”“音”的书写。
(2)指导书写“很”“行”

教学设计
第二课时
(一)图文结合，了解课 文内容，品读语句，感悟课文
主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗
读课文了，下 面我们结合课文的图画，学习课文，看
看课文中的小朋友是怎么玩的。
1. 图文结合，了解课文内容。
2.品读语句，感悟主题。
3.朗读全文。
(二)了解动宾结构词语的表达效果。
1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的
动宾词语。
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?3.
反馈指导： 预设：第一个字是表示动作的词语，后面
跟着一个表示事物名称的词语。
(三)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的
学生。)。
3.换个语境认字

板
书

设
计

教 学 随 感
教
学

反
思

课堂教学设计方案
总计第 28、29 课时 投放日期 年 月 日
课 题 语文园地三 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述
的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并
知道我们要学会帮助家人分担家务。
和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并
知道我们要学会帮助家人分担家务。
图片、多媒体课件。
教学设计 教 学 随 感
第一课时：
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁 知道这是什么？(课
件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁
要有事请教它，还得自 己去动手。)对了，这就是字
典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
二、情境活动，做好准备
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲 在字典爷爷的屋子里，
汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到

这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力。
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激 发学生学习
的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字
法，培养了学生的查字典能力。
五、诵读古诗，日积月累
教学设计 教 学 随 感

第二课时：
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家 带来了一个谜语，比一
比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师
把谜语读一遍)两棵 小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——
手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他
们为什么喜欢这张画？
2．指导分角色朗读。

四、总结
1.兰兰的小手为全家人做了那么多的 事情，也给全家
人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为
家人做一些力所能及的事情 。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？
我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我
帮老师( )。我为大家( )。
同学们真不错，和兰 兰一样，有双勤劳的双手，是一
群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，
就会做更多 的好事。
3．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。

板
书

设
计
教
学

反
思

课堂教学设计方案
总计第 30、31 课时 投放日期 年 月 日
课 题 8.静夜思 课 型 新授
1.认识9个生字，会写生字“低、故、乡”。
教学目标
2.感受诗歌所描绘的美 好意境，激发学生对阅读中华传统文化的
热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。
教学重点、难点
教具准备
认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。感受诗歌所描绘的美好意
境，体会诗人思念故乡的心情。
多媒体课件
教学设计
第一课时
一、谜语引入，激发兴趣。
1.（出示谜语）
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像个圆盘，有时像个镰刀。
同学们知道是什么吗？出示课件，揭示谜底（月亮）。
2.今天我们来学习唐朝的一位诗人李白写的一首与
月亮有关的古诗。板书课题。齐读课题。
4.再读诗句。你会认哪些字呢？读一读。哪些字不
会认，请用铅笔标出来。
yâ sī chuáng guāng yí jǔ wàng dī gù
夜 思 床 光 疑 举 望 低 故
二、初读古诗，正确识字。
1.学生自己读古诗，同桌互读互考。
2.教师师范吟诵，读出诗的节奏和停顿。
3.引导学生个别读，齐读、轮读。
4.检测生字的掌握情况。
三、指导书写“思、床、光”。
（1）学生观察字形，交流书写要点。
（2）师范写，生临写，再组词。

教 学 随 感

教学设计
第二课时
一、 感受诗意，再读古诗。
1、霜 ：接近地面的水蒸气或露水，遇冷结成白色的
细粒叫「霜」。大都发生在秋天的夜里或清晨。
（1）指名组词。说句子。
（2）图片展示“霜”的场景图。对比月光照射下的
场景，引导说出“疑”的大意。再读古诗。
2.教师引学“举”。
出示举的意思。生组词，说句子。
4.离开家乡，离开亲人 ，李白的心情是怎样的？（引
导学生说：难过、伤心、悲哀„„）就是在伤心难过的
时候，抬起 头仰望星空，就写下了这首诗。
5.教师范读，学生闭着眼睛想象画面，想着教师刚
才的讲解感受诗中之情。
6.同学们，此时的你们看到月亮你想到了什么？
“他想起了故乡的亲人。”„„
7.角色表演：同学们，带着你对家人的思念，现在
请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人 ，在
一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„（生双手合拢
放在背后，深情吟诵）
二、指导书写“前、低、故、乡”
学生观察字形，交流书写要点，再组词。
板
书

设
计

教 学 随 感
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 32、33课时 投放日期 年 月 日
课 题 9.夜色 课 型 新授
1、正确认读12 个生字，会写“色、看、玩、再、外、爸、笑”
等7个生字，认识“厂”偏旁。
教学目标
2、通过学习，使学生能够正确、流利地朗读课文。
3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学
生勇敢的心理品质。
教学重点、难点
教具准备
认读生字，写生字。学生能够正确、流利地朗读课文。
生字卡片、多媒体课件
教学设计
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，看过夜晚的景色吗？你有什么感受？
2、每个人眼中的夜色都不一样，今天还有 一位小朋
友也想和我们一起谈谈他眼中的夜色，快让我们一起来
看看他眼中的夜色是什么样的吧 。教师板书课题《夜色》
二、初读课文，正确识字
1、学生自由读课文，要求做到自己试着把课文读通
顺、读流利，并把自己不认识的字圈出来。
2、学生齐读课文，再个别读。
3、“快乐闯关，轻松识字”，学生认读课件上的生字
词。（个别读，开火车读，齐读。）
4、读好长句子。
三、观察生字，指导书写
1、教师拿出生字卡片，让学生观察“ 色、看、晚、
再”的笔顺、笔画特点，找学生说说这些字需要注意的
地方，并说说识记方法。
2、教师范写，学生临写，并给生字组词。


教 学 随 感

教学设计
第二课时
一、细读课文，体会文意
1、同学们再次朗读课文，边读边思考以下问题：
（1）开始时这个小朋友怎样怕黑，你从哪里可以看
出来？
（2）“我”的心为什么乱跳？这时候“我”会想些
什么？
2、后来爸爸带他去散步 ，他发现原来花草都像白天
一样微笑，引导学生朗读，并说说自己从这句话中体会
到了什么？（ 黑夜和白天一样美丽）
4、小主人公在夜晚不仅看到了花草，还看到了皎洁
的月光和酣睡中可 爱的小鸟，文章结尾的省略号又带给
了我们无尽的想象。学生体会后展开想象，“我”在夜晚
还 可能看到什么？仿照书上的句子写一写。
5、学了这节课，你有什么收获？
（教师预设：原 来夜晚和白天一样美丽，以后我要
努力做一个勇敢的孩子，用心生活，去发现生活中的美。）
二、 指导书写“外、爸、笑”。
1、教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。
学生书空跟写。
2、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，教师
巡视指导。
板
书

设
计

教 学 随 感
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 34、35课时 投放日期 年 月 日
课 题 10.端午粽 课 型 新授
1.认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。
教学目标
2.正确流利地朗读课文，注意读好长句子。
3.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
1.认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。
教学重点、难点
读好长句子。
2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
教具准备
多媒体课件
教学设计
第一课时
一、激发兴趣，猜谜导入
1、三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。
2、今天我们就来学习《端午粽》。
3、学习“端”和“粽”，认识偏旁“立”和“米”。
4学习书写“午”，与“牛”作区分。
5.读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？
二、探秘方法，科学识字
1.象形字识字。
“米”，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分
开，逐渐的中间两粒米相连。 “豆”字，甲骨文的“豆”
字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有。
2.学生观察“米、豆”，认真临写。
3.心字底识字。“总”和“念”。
4.加一加识字。 “节”字，草字头加哪两笔？门加
日，“间”字。八加刀，“分”字，学写 “分”字。矢
加口，“知”字。提手旁加上一个“居”就成了“据”，
“卅”字加上秃宝盖再 加一个巾字就成了“带”字，“内”
字里面再加一个“人”就成了“肉”。我们一起来带上
拼音 读一读。齐读。




教 学 随 感

教学设计
第二课时
一、细读课文，逐段分析
（一）学习第一段。
每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，盼望着“我
们”回家吃。指名读，读出外婆的期盼。
（二）学习第二段。
粽子是用什么做的？作者喜欢吃粽子吗？“又黏又甜”
这个词语 ，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还
能说出类似的词语吗？“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊？谁能把你对粽子的喜爱给读出来？
（三）学习第三段
除了红枣粽，还有什么粽？用 “除了„„还„„”说一
句话。从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么
样的感情？你从 哪体会出来的？
（四）学习第四段
你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗？ “长大 了
我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱
国诗人屈原。”端午节是几月几日？你还知 道哪些端午
节的风俗？
二、认真观察、指导书写
“叶、真、节、分”，学生观察字形，师范写，生临写。

板
书

设
计

教 学 随 感
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 36、37 课时 投放日期 年 月 日
课 题 11 彩虹 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、
千、裙” 等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、
千、成”等七个生字。
2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩
子。
多媒体课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、谜语激趣，引入新课。
1、（出示图片）猜谜语。
2、今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书
课题：彩虹）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几
件事情？
2、学生交流。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中
标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、
小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、
兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、
兴、千、成”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

教学设计
第二课时
一、 复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽
的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？
读后，小组汇报交流。
2、那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？
生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。
3、“我”能想象出这么多事，说明了什么？
生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
4、仿写:老师，你——，你高兴吗？
5、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？
生1：我为每一个家人都做了事情。
生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
6、从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？
生：懂事、关心父母、关心家人。 < br>7、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父
母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（ 学生自由
回答）
8、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和
家人。
11 彩虹
板

书
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彩虹桥上为爸爸洒水浇田地
教 学 随 感

彩虹 彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人
彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 38、39 课时 投放日期 年 月 日
课 题 语文园地四 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2.通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古诗《寻隐
者不遇》。
3.激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
重点：识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
多媒体课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、游戏导入。
同学们，下面 我们来做我说你指的游戏。（学生食指指着鼻
子，教师说哪个人体器官，学生快速指出）
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都是人体器官）
3、你还知道哪些人体器官？（眼睛、耳朵、手掌„„）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行词语最后一个字都 是“子”；第二行都是人物称呼
的叠词；这些词语的最后一个字都是轻声。）
（4）小组再读词语。
（5） 集体读词语。
四、书写提示。
1、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学
生，然后泛读。
2、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点）
3、 学生描红、临写。（教师指导）
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

教学设计
第二课时
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼„„）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
教 学 随 感

3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

板
书

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教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 40、41 课时 投放日期 年 月 日
课 题 识字5 动物儿歌 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利
用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
识字、写字。朗读儿歌。
理解字词的意思。
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、
蝌蚪、蜘 蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师
请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁
在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶
在花丛中捉迷藏。
3．过渡： 同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，
它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！
(板书课题：动物儿歌)
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中 的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生 字)学生自由读儿
歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉 字的特点，发现规律。(这
些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这
几个字都是形 声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手 里分别拿
“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，
我的朋友在哪里？拿“马”的学 生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学
生尝试自己编。 (课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字
旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓
的 蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音

正确认读。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句 。学习“迷”和“藏”。(A.自主选
择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。( A.采用形
声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和
米有关，所以是米字旁加个“ 良”。B. 扩词。C.朗读
本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特
点。) (3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一
看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪 位小画家来
画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”
字的字理演变过程。组 词语：一网打尽、天罗地网。多
种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，
其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由 “小
老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们
都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。




板
书

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教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 42、43 课时 投放日期 年 月 日
课 题 识字6 古对今 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、
夕、杨” 等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、
语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
学会本课的生字、新词。
了解课文内容，感受语言的对仗美。
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
一
、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字
6古对今》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中
标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、
晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、
李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，
读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、
夕阳、莺、燕、鸟、花??
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花
香时，你好像看到什么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2）分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中
你学到了什么？
板
书

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计
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 44、45课时 投放日期 年 月 日
课 题 识字7 操场上 课 型 新授
教学目标
1.认识14个字和“王、足、口、讠、亻”5个偏旁。会写4个字。
2自主拼读中学会汉字，并能正确、流利地朗读课文。
3.体会汉字和生活的联系，激发学生学习汉字和坚持参加体育锻
炼的兴趣。
认字写字
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、创设情境，引入课文
朋友下课后都到操场上去玩，操场上可热闹了。出
示“操场上”：谁能读准它？小朋友想不想跟老师一起 去
看看小朋友在操场上干什么？（出示课文插图）
二、看图说话，识记生字
1.师指插图：操场上的小朋友们玩得可开心了！谁
能说说他们在做些什么体育活动？
2.生回答一个，师就相机在图上出示词语，让学生
拼一拼，读一读，读准字音。
3.下面老师要再来考考小朋友是不是还能像刚才一
样能干，把下面的句子说完整。（课件出示：下课了 ，操
场上真热闹，小朋友有的在„„有的在„„还有的
在„„”）
4.出示“打球”、“拔河”、“拍皮球”：
（1）一起读这三个词，读时注意词与词之间的停顿。
（2）小朋友仔细想想这三种体育活动有什么相同的
地方？教学“扌”。认读生字“打 ”、“拔”、“拍”，说一
说你是怎么记住的？
（3）认读“球”，教学“王”字旁。你知道有哪些
球？随机板书。
5.出示：“跳高”“跑步”“踢足球”：
（1）认读三个词语
（2）说说这三项 体育活动的共同之处：。教学“足”
字旁。点击“跳”“跑”，字体变色，说说你怎么记住它。
（3）点击“足”：读一读。比较“足”——“足”
字旁：跳高、跑步、踢足球时都要把脚抬起来。
（4）编字谜猜一猜“高”“步”。
6.巩固生字：
（1）摘果子游戏——打球拔拍跳高跑步足
（2）打乱顺序读六个词语

教学设计
三、学写生字“八”“入”
1.认读“八”“入”，给它们交交朋友。
2.比较两个字的相同点和不同点。
3.书空
4.认清田字格，教师范写“八”和“入”，学生各
仿写一个。
5.学生写字，每个写3个。

第二课时
一、复习字词
1.出示14个词语,做摘苹果游戏复习生字词语
2.拿出打、跳、课、响等字，做找朋友的游戏
3.说说生活中我们还在哪些地方用到过打、跳、
拔、跑这几个字？
二．朗读背诵儿歌
1．出示儿歌（学过的字去掉拼音），自由朗读
2．指名朗读，可以自由选择一句或整首儿歌
3．再仔细读儿歌，找一找儿歌中写了哪些体育活
动？随机板书：跳高拔河拍皮球
4．说说除了这三项体育活动外，你平时还参加过
哪些体育活动？随机板书：打球跳绳跑步踢足球
5．认真读儿歌，个人读，范读。注意读时要强调
节奏，掌握好停顿。了、热闹等词轻声的读法。
6．集体读，分组读
7．看谁能在最短的时间里把儿歌背下来？自由试
背
8．同桌合作背儿歌
9．小组合作自编动作，表演背诵儿歌
三、指导写字



板
书

设
计
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 46课时 投放日期 年 月 日
课 题 识字8 人之初 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2. 能正确认读“之”等13个生字新词，能正确读写“之”等7
个生字。
3. 图文结合和结合 生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知
道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提 高学
习的自觉性。
教学重点：1.能正确朗读课文。2.识字、写字。
教学难点 ：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文
内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道 学习的重要性，
提高学习的自觉性。

课件
教学设计 教 学 随 感
教具准备
第一课时
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小 朋友在诵读什么呢？(播放《三
字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说
一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，
跟着声音诵读。
4．教 师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字
经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目 ，
学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的 生字，遇到不认识的借
助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误
读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意
三字一停顿。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快
又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这
些生字的。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火
车读。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

教学设计
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍
手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕
琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，
不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意 思。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、
习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。 )
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，< br>看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3 )学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画
的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。 )
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”
“ 辶”的写法。
4 ．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回
家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《 三字
经》最多。

板
书

设
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教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 47课时 投放日期 年 月 日
课 题
口语交际 打电话

课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同 ，选择不同的礼貌用
语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
2．使学生知道打电话这 种交际手段的一般常识和基本要求；培养
学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教< br>育。

重点：在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼
貌用语 。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

难点：使学生知道打电话这种交际手段的一般常识 和基本要求；
培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌
教育。

课件
教学设计
第一课时
教 学 随 感
教具准备
一、谜语引入，揭示课题
1、今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
2、学生猜谜语。
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使
我们相隔很 远很远，也可以通过电话来相互了解对方的
信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这
节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
二、情景再现，学打电话
1、多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
2、你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？ 3、小结：我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通
要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可 能地使用礼
貌用语。
4、指导打电话的要领：打电话除了要有礼貌，还要说清
你是谁，你找谁，什么事。
5、出示课文情境图，播放电话录音。通过电话录音的示
范，明确打电话的方法。
6、总结，出示儿歌。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。

教学设计
场景一
李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌
两人合作试着来打打这个电话。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。
可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假 电话，我们都能
够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一
些特殊的电话，打起来就 显得不那么简单了。 (出示：
110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话
呢？
四、联系实际，在游戏中交际
1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教
师巡视相机指导评价。)
五、总结延伸，走进生活



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书

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教 学 随 感
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 48、49课时 投放日期 年 月 日
课 题 语文园地五 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、
鞭、炮”等字。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
3．区别理解“青和清、在 和再”的意思，会用它们填空。练习查
字典，培养学生查字典的学习习惯。
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的
内容，并背诵积累。
5．和大人一起朗读故事，了解故事内容，弄懂寓意。
重点：1．识字。2.区别理解“青和 清、在和再”的意思，会用它
们填空。3.练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。
难点： 1．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切
联系。2.朗读歇后语，借助图片大致了解描 述的内容，并背诵积
累。3.和大人一起朗读故事，。
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
教具准备
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1 ．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊
来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什 么？(课
件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图
片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句
出示儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、
饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡
(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、
饱、炮。
（4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
二、认真观察，我的发现
1.课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示
相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。

教学设计
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名
汇报，并表演。
(3)还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
2．同上方法学习“提手旁家族”“ 足字旁家族”。
三、情感体验，字词句运用
1．课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突
出“青”和“清”两个字。
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
(2)课件出示填空。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并
用词语造句。
2．同上方法学习“在”和“再”。
3．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

第二课时
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能
猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水
图片。师生交流共同猜谜语。
2．师讲解歇后语。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含
义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
二、布置作业，拓展延伸
回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事。
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思

课堂教学设计方案
总计第 50、51课时 投放日期 年 月 日
课 题 12、古诗两首 课 型 新授
教学目标
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，
培养想象能力，激发学生热 爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗
句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
理解诗句意思，体会作者感情。
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、调动积累，导入新课。
1、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2、师：今天我们要学的一首古诗 也是讲的夏日池塘
上发生的事，（板书诗题：池上）理解诗题：荷花池塘里。
3、简介作者白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
5、集体交流，了解《池上》大意。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2 、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，
小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事 。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出
情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式
表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。

教学设计
依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，
为这首诗配一幅画。
第二课时
（一）解题，看图导入。
1板书课题，齐读课题。
2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上
画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
（二）初读课文，读正确、读通顺。
1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景
色的。听课文录音或教师范读。
2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正
确；练习把每句诗读通顺。
3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；
指导把课文读流畅。
（三）细读诗句，了解诗意。
1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教
师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意
思。
（四）反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导
有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间
的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可 再次
让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
（五）进行识字、写字教学。
（六）完成课后练习第3题，默写课文。





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总计第 52、53课时 投放日期 年 月 日
课 题 13、荷叶圆圆 课 型 新授
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是„„” ，联系学生生活经验深入理解课文
内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的
意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
课件、字词卡片
教学设计
第一课时
教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
切入举偶
1、播放课件。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么
样的，教师板书：荷叶圆圆。
2、启 发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？
它是什么样的？再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台
一、自学
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准
字音。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴
或教师。
二、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识
的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
三、讨论
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用
“荷叶是„„是„„是„„是„„”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓
的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
四、朗读
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻
蜓、青蛙和小鱼 的心情，练习感情朗读，教师适时范读
指导。
五、写字
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

教学设计
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业。

第二课时
一、背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴
趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方
法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
二、拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想
象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢
荷叶他们还会对荷叶说什么？
学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？
先说一说，再画一幅“荷叶是我的„„„„的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和
小伙伴进行交流。
三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成
就感）
学习“叶、机、我”三个字
1、教师指导。
2、学生练写。
3、互相评价（可以互相打等级）




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课堂教学设计方案
总计第54、55 课时 投放日期 年 月 日
课 题
教学目标
14 要下雨了 课 型 新授
教学重点、难点
教具准备
1、认识13个生字，会写7个生字，认识多音字“空”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点：正确、流利地朗读课文。
难点：帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游
出水面，蚂蚁搬东西。
课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪
电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从 这些自然现象，
你们知道了什么？
2．出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情< br>景。学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
3．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准
字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标
出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考 ：文中的小白
兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段
遇到的？
5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？
6．再读课文，思考：小白兔看到了 哪些现象？听到其他
小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在
小组内讨论。
7．全班交流汇报。
三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7．学习多音字“空”。
第二课时

教学设计
一、复习导入
1．以开火车的形式熟读词组。2．全班齐读词组。
二、品读课文，分析课文
1．回忆课文中一共出现了几种小动物。
2．教学第1～3自然段。
(1)自由读 课文第1～3自然段，思考：①小白兔这个时
候在干什么呢？②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间
进行角色对话演练。(3)师生分角色进行 表演对话。
(4)用“因为„„所以„„”的句式说说小燕子低飞的原
因。
3．教学第4～6自然段。
(1)指名读第4～6自然段。(2)师指导朗读课文。(3)思
考问题：①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里
是怎么想的？②这时小白兔看见小鱼在干 什么？(4)用
“因为„„所以„„”的句式说说为什么小鱼要到水面
上来透气。(5)师生进 行角色扮演。(6)师讲述要下雨前，
水里空气变闷的原因。(7)这个时候小白兔相信要下雨了
吗？你是从哪里看出来的？
4．齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练
习。(3)指名进行情景表演。(4)用“因为„„所以„„”
的句式说 说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由
练说。(3)指名到讲台上进行角色扮 演。
2．在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨
了”这个消息呢？(1)生试说 。(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3．教师总结。
四、舞台剧表演
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书

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教 学 随 感

教

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反

思

课堂教学设计方案
总计第 56、57课时 投放日期 年 月 日
课 题 语文园地六 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1、借助拼音和情境识记生字。
2、初步学习 扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标
点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用 法。
3、积累气象谚语。
4、正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

重点：借助拼音和情境识记生字。
难点：初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练 。复
习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和小朋友们去语 文园地六学习，
老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以
做游戏，还能学变魔术„ „你们愿意去吗？
二、识字加油站
1、与字宝宝捉迷藏。
（1）激趣导学：（出 示多媒体画面：）这幅图画多么
漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，
看谁发现 得多？
2、送字宝宝回家。
（1）导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？
（出示和生字对应的实物）（2）学生送字宝宝回家。（3）
小组齐读，全班齐读。（4）拓展训练：教 师指导学生在
小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
三、字词句运用
1、看小松鼠变魔术。
（1）多媒体课件出示“小松鼠变魔术”（小松鼠手
拿一张字 幅“小白兔割草。”）（2）小松鼠：谁能读准“字
幅”上的句子？（学生读句子，教师相机强调“割” 字
的读音。）（3）课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割
草。导学：自由读一读，和第一张 字幅比较，你发现了
什么？（多了地点：在山坡上。）（4）课件出示第三张字
幅：小白兔弯着 腰在山坡上割草。导学：自由读一读，
和第二张字幅比较，你发现了什么？（多了动作：弯着
腰 。）（5）课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯
着腰”变颜色。（6）小结：像刚才这样，我 们依次说清
楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
3、争当小法官。

教学设计
（1）课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问
号。
（2）学生尝试填标点。
第二课时
一、展示台
1、导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们
瞧！
2、（课件出示各种食品的 包装袋）这里有好多字宝
宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最
多？
3、学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的
字。
4、同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5、除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些
地方认识了哪些生字呢？
6、小 结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就
能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
二、日积月累
1、出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到
正确、流利、有节奏。
2、课件出 示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠
正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3、借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4、小结：气象谚语有很多种，有像我们 今天学的关
于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，
等等，内容广泛，感兴趣的同 学可以去搜集。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。
（课件出示《夏夜多美》的插图）
2、学生欣赏后，自由发言说说感受。
3、练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
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教

学

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思

课堂教学设计方案
总计第 58、59课时 投放日期 年 月 日
课 题 15.文具的家 课 型 新授
教学目标
1. 正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、
检、查、所”等十三个生字 ，会写田字格里的“文、次、找、平、
办、让、包”等七个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
1.识字，写字，有感情地朗读课文。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课件
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他
们有什么用吗？
2、教师归纳： 铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们
做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件
什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会
了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中
标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、
小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、
她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、
让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？

教学设计

第二课时
教 学 随 感
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文
具？（铅笔和橡皮）
2、铅笔， 只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不
着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生
自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她
一样，爱着她的小伙伴们？（ 每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就
改、友爱„„）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝
一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要 爱护学习用品，每天要
收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，
看谁做得又快又好 。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？


板
书

设
计

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 60、61课时 投放日期 年 月 日
课 题
教学目标
16.一分钟 课 型 新授
教学重点、难点
教具准备
1、 认识9个生字。会写8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间
1、 认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时：
一、激趣导入：
① 出示挂钟演示图，并将时间拨到6：30分，让学
生说出时间。
② 再将分针拨后一分钟，让学生说时间。（板书课
题：一分钟）
③ 引导质疑。
二、初读感知：
① 自由读课文，画出生字词。
② 再读课文，说说读后知道了什么。
三、朗读感悟：
① 设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟
到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。
② 学③ 师生讨论上面的问题。
④ 浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？
⑤ 指导朗读元元的话。
⑥ 默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是
什么？
⑦ 指导朗读元元心里想的句子，读出贪睡的样子和
无所谓的语气。
⑧自由读第五自然段，想想李老师的话应该怎样读。
（指名读、范读、练读、齐读）
三、认读生字：
1.出示带拼音的生字词，引导认读。
2. 出示不带拼音的生字，引导认读。
3.再次朗读课文，把生字多读几遍。
四、指导写字
五、拓展活动：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。



教学设计 教 学 随 感

第二课时
一、巩固生字：
出示生字词，全班读两遍。
小组内开火车认读生字词。
猜迷。
二、朗读感悟：
① 教师范读，学生听后说说从课文中体会到什么。
② 学生选出自己最喜欢的句子来展示读，并说说为
什么喜欢。
③ 全班齐读。
四、组字、组词练习：
① 出示习题（课后“找找说说”）。
② 指名读“小泡泡”里边的话，引发思考。
③ 师生共同做组字、组词练习
四、指导写字：
① 整体观察，找出重点。
八个要求写的字中有六个是既要认读又要书写的
字：欠、 钟、叹、哈、迟、闹。这八个字中，有独体字、
上下结构的字、左右结构的字和半包围结构的字。不容< br>易写好的字是“迟、闹”。
② 重点指导。
③ 教师范写，学生观察。
④ 学生描红、临写。
五、拓展活动：
展示自己搜集的珍惜时间的名言警句，说说自己对
名言的体会。
六、布置作业
1、读生字、读课文、写生字。
2、33页《找找说说》。

板
书

设
计

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 62、63课时 投放日期 年 月 日
课 题 17.动物王国开大会 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1、认识“物”“虎”“熊”“通”“注”“意”“遍”“准”8
个生字，认识牛字旁，会写 “舌”字。
2、能正确、流利地朗读课文，疏通课文，读出祈使句的语气，分
角色朗读。
3、根据4次通知的内容进行简单的信息推断，能找出通知的六要
素。
1、读通、读懂长课文，读出祈使句的语气。
2、通过4次通知内容的对比、推断，能找出通知的六要素。
课件
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、情境导入，激发兴趣

1．谈话：多媒体出示动物图片，看图片说动物。
2．板书课题。

3．齐读课题，引问：你们想知道什么？

二、初读课文，学习字词

1．明确要求，自主读文。

(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新
词。

(2)第二 遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认
识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同< br>学或老师。

(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。2．检查反馈：

(1)教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。
认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。

(2多媒体出示带生字的词语①学生自 由认读；②由学
生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词
语说话。)
三、整体感知，梳理内容

1．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁< br>在发布通知？一共发布了几次通知？

(1)画出文中出现的动物名字。

(2)同桌交流。

2．结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？
四、指导写字：要、百、舌
第二课时
一、复习导入，总体感知

1.复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读
2.边贴词卡，边讲故事
。

教学设计
二、围绕插图，品读课文

1．学习第1～4自然段。
多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在
说 什么呢？用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说
的话。再和同桌分角色读一读。

(2)出示狗熊和狐狸说的话，指导朗读
(3)狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？
2．学习第5～10自然段。

(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼
说的话。

(2 和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大
会能开成吗？大灰狼说的话对吗？

(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？

3．多媒体出示课文插图三、四，学习第11～16自然段。

(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪
里。
(2)你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
4．多媒体出示课文插图五，第17～18自然段。

(1)齐读第17～18自然段，狗熊一共发布了几次通知？
(2)这一次的通知狗熊说了哪些信息？

三、围绕“通知”，训练语言

1．学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。

2．课件出示学习卡，补充通知，集体展示。

四、围绕“插图”，复述表演

五、指导写字

板
书
设

计

教 学 随 感
动物王国开大会―→狗熊发通知

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 64、65课时 投放日期 年 月
课 题 18.小猴子下山 课 型 新授
教学目标
1.知道故事内容，能复述这个故事。
2.能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用。
3.知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，
应该一心一意。
能用“走到„„看见„„”的句式复述故事。
教学挂图，生字卡片，课件
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部
是“候”少了一竖。
2．游戏 中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有
出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故< br>事中有的。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
(1)教师引言：小 猴子下山，他先后走了哪些地方？(师
画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2．排列图片。
3．练说量词。
(2)量词训练。
三、再读课文，学习生字
1．学习“会认字”。
2．指导会写的字。
(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？
说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描
一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先
书写部首“”，再书写整个字。
四、熟读课文，巩固生字

教学设计
第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给
提手旁找朋友。
2．学生活 动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生
把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳 。练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、
扔、追”。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、书写指导
六、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。


18 小猴子下山
板玉米地 又大又多 掰
书 桃树下 又大又红 扔 摘
设西瓜地 又大又圆 扔 摘
计 往回走 蹦蹦跳跳 扔

教

学

反

思

教 学 随 感

扛
空着手
回家去
追

课堂教学设计方案
总计第 66课时 投放日期 年 月

课 题
教学目标
教学重点、难点
教具准备
口语交际：一起做游戏 课 型 新授
1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的。
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。
知道做游戏的一般步骤规则。
生字卡片和课件
教学设计 教 学 随 感
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上
课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)(板书课 题)
二、引导交流，自由表达
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！
(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的 指引下和加油声中，给小
熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分
钟 时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种
游戏，开心地玩一玩吧！
1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到
喜爱的游戏之中。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师 ：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好
吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。 < br>生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游
戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对 。比如刚才，
我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，
他就得抬右腿。

教学设计
生2：这个游戏真考验人的反应啊！；生3：我们六个人
玩的是“蹲蹲游戏”；
生4 ：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了；
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢 ！
五、拓展延伸，发散思维；师：还有没有大家都没有玩
过的更有趣的游戏？谁能把；生：我 以前还玩过“右耳，
又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”
的时候他就听话了 ，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩 的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表
一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我
们站 成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜
蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上 就得
接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，
西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代 表苹果的同学再往下接
力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！
下课也带我一个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把
它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们
询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。
也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游
戏。
教 学 随 感

板
书

设
计
教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 67、68课时 投放日期 年 月 日

课 题 语文园地七 课 型 新授
教学目标
教学重点、难点
教具准备
1．引导学生通过自主学习、合作学 习来认识生字，由部件组合和
拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的
美 妙与乐趣。
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应
用能力。
正确、美 观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结
构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努 力养成良好的
写字习惯，初步感受汉字的形体美。
生字词卡片、辅助课件。
教学设计 教 学 随 感
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引 言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝
宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！( 口、
少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？
这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分
的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些
字？
学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版
超－走＝召 跳－足＝兆
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
三、书写提示，指导规则
示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做
游戏 啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字。

教学设计
第二课时
一、日积月累
1．导学：“你一定 要听老师的话，好好学习？”“你不会
的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？
你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，
多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名 人就说
过了，不过说的稍有不同。
2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表
达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？
二、和大人一起读
1．引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？ 你知道孙悟空打妖
怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖
怪》。
2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐
情绪。
教师通过打击乐节奏 来逐步提高念儿歌的速度，增加儿
歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边
流利愉 快地念儿歌。
4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反
两面人物的不同情感。
三、课后延伸，亲子读诗。

板
书

设
计
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 69、70课时 投放日期 年 月 日
课 题 19 棉花姑娘 课 型 新授
教学目标
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情的朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟
类和益虫。
识字、写字，了解有益鸟类、益虫及动物消灭害虫的本领。
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、实物导入，明确目标
1、出示实物“一朵棉花”
今天老师给大家带来一样东西 ，出示“棉花”，你知道它
叫什么吗？板书“棉花”。“棉”：棉花是植物，所以左边
是——“ 木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，
它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。 “花”
字一个人的时候读第一声，可是当它跟在棉的后面是就
变成轻声。给“花”加上拼音。这 样读起来更亲切，师
范读，生跟读。指明读。
2、我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是 “棉花姑
娘”。板书“姑娘”：这个“娘”字一个人的时候读第二
声，可是当它跟在姑的后面是 就变成轻声了。给“娘”
加上拼音。这两个字有什么特点呢？
二、初读课文，学习生字。
1、师范读课文。生边听边思考“故事中都有谁？”
师根据学生的回答板书。
2、 他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读
课文。要求：借助拼音把字音读准，句子读通。标出 自
然段。
3、生汇报交流。4、出示带有拼音的词语
先借助拼音，自己试着读一遍 。小老师带拼音领读,只读
词语齐读。你有什么好方法记住这些加点的生字？汇报
交流。
再读课文，理解课文内容。
四、分角色朗读课文
五、积累运用。
课件出示图片，快来看，这就是棉花姑娘碧绿碧绿
的（ ），雪白雪白的（ ）。
你还知道什么东西是“碧绿碧绿的”、“雪白雪白
的”？
练习用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”说话。

教学设计
六、写字。
1、观察“雪”，写时需要注意什么？
2、学生练习写，教师巡视指导。第二课时
第二课时
一、复习导入
二、回顾引出
三、演好和“棉花姑娘”“动物医生”
捧起书自由读2~4自然段， 读完后用横线划出棉花姑娘
说的话，用波浪线画出三位医生说的话。
（一）体会棉花姑娘的心情，读好请求的语气。
1、 师引读：我们先来看看棉花姑娘的台词。（课件出示）
2、自由读读棉花姑娘的三次请求，你发现了什么？
（二）、（出示医生的话）读好委婉拒绝的语气。
你体会到了他们怎样的心情？为什么？
（三）、拓展口语交际
四、学习第五自然段
1、眼看着这些有名的医生都不能替自 己治病，棉花姑娘
越来越担心、越来越害怕、越来越着急了，忽然——谁
飞来了？（课件出示七 星瓢虫）
2、那棉花姑娘认识它们吗？读书上第五段，哪一句话可
以看出棉花姑娘不认识它们 呢？谁来惊奇地问问？五、
讲读第六段
1、（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）捧起书一起美
美地读课文最后一段。
2、在这一段中，有两个词把棉花姑娘写得特别美，你能
找出来吗？
六、写字“奇”、“星”（5分钟）
1、棉花姑娘不会写哪两个字？（奇和星）
2、我们来看看这两个字。找一找她们的相同点。一看结
构。什么结构？ 二看宽窄。他们都是上窄下宽。三看
关键笔画。
七、总结。
板
书

设
计
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 71、72课时 投放日期 年 月 日
课 题 20 咕咚 课 型 新授
教学目标
1、学会本科8个生字和9个词语，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得无论做什么事都不能跟着别人跑，要问为
什么，不盲从。
识字、写字，懂得独立思考，不盲从。
课件、字词卡片
教学设计 教 学 随 感
教学重点、难点
教具准备
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可
爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小 兔子)大家看小兔
子的表情，想到了一个什么词语？听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话.
3.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们
一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，
齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规
律。
二、游戏闯关，认识生字
1闯关游戏(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神
奇 果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求
认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流
生字。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组
选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加
字 、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，
故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、
读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一
段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
四、方法识记，指导书写
课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字

教学设计
格中的生字，记住这些字并把它们写好。
五、课堂小结，总结收获
第二课时
一、复习导入，巩固字词
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指
出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了
一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔 子害怕的心
理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演
动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？ 叫什么？理解：
这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、
重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四、五、六、七自然段（方法如上）。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样
的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？3.观察字形，
指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿
势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
五、课堂总结，领悟道理
板
书

设
计
教 学 随 感

教

学

反

思

课堂教学设计方案
总计第 73、74课时 投放日期 年 月 日
课 题 21小壁虎借尾巴 课 型 新授
１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老
牛、燕子尾巴的用途。
教学目标
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，
能根据自 己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学 习用“因
为„„所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
教学重点、难点
2、用“先„„然后„„最后„„”的句式说出小壁虎借尾巴的
经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
教具准备 生字卡片
教学设计
第一课时
一、谜语激趣，引入新课
1.师：四肢短短，身体扁平；
墙上爬行，专吃蚊蝇；
尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。
3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，读准字音
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准
确，边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然
段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字， 不
读错字。读后老师正音。
三、深入学习，读议课文
1.出示图一：大家先看一 看课文中的第一幅插图，
思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几
个自然段找答案。
（1）小壁虎为什么要借尾巴？
学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动
投影片《小壁虎挣断尾巴》。
2.老师范读第2自然段。
（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小
壁虎 当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。
（2）学生练习有感情的朗读。
四、指导写字
教 学 随 感

教学设计
第二课时
一、学习课文
1.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
（2）用“先„„然后„„最后„„”连起来说一句
完整的话。
2.读议第3至第5自然段。
（1）学生比较下面的句子和标点。
（2）指导学生有感情朗读对话。

（3）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，
最后写什么。
（4）指名学生用手势做“甩”的动作。
（5）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把

尾巴借给小壁虎。
（6）师生分角色朗读。
（7）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕
子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） < br>（8）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说
小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

二、知识延伸，相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、
啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3
至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾
巴。


板
书

设
计








教 学 随 感
教
学
反
思

课堂教学设计方案
总计第 75、76课时 投放日期 年 月 日
课 题 语文园地八 课 型 新授
1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、
梳、盆”等字。
2.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写
话。
教学目标
3.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，
4.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和
习惯。
1.能根据生活经验将词语分类，培养主动识字的意识。
教学重点、难点
2.联系生活进行说话和写话练习。
教具准备
生字卡片
教学设计
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、
巾、刷、皂、梳、盆。
4. 以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，
他又说 了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五
种物品分别是干什么用的呢？”
6.引导学生说出五种物品的用处：毛巾--擦手、牙
刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子-- 梳头、脸盆--洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和
“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察，我的发现
1.导言 ：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我
们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开
幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪
些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍--小狗队，并相应出
示生字猫、猴、狮。
3.课件播放第二支走出来的队伍--小鸟队，并相应
出示生字鸡、鸭、鸦。
4.课件播放第三支走出来的队伍--蜘蛛队，并出示
词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
三、指导写字


教 学 随 感

教学设计
第二课时
一、情感体验，字词句运用
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是， 大家看
在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，
他们取得了第一场胜利。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(出示：难
过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价 。
二、诵读古诗，日积月累
1.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同
学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可
以请教老师和同学。
3.播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的
样子，一边用自己的语言说诗意。
4.齐声诵读，背诵古诗。
三、共同阅读，感悟道理
1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什
么动物？(课件出示：三只白鹤)
2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学
习发音易错的生字。
3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另 外
两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什
么道理？
5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么
做呢？
四、指导写字
五、布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，
并把你学到的内容讲给大人听。
板
书

设
计








教 学 随 感
教
学
反
思