师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你< br>在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听， 知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也 和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意 图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的
兴趣，培 养学生的听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口 语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与
交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课 的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限 在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊
始的两个情境，看似与课堂教 学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩
子们在这样的生活情境中，自然 有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我< br>在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有
了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物 感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小
手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来 ”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽
略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使 他们学会倾听别人的表达，进而完善自己
的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的 同学分享成功取书的经验，让摆放文具
位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例， 帮助学生真切地理解了“倾听”的重
要。




语文园地一指导方案

教学目标

1.在读小诗的过 程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

2.在区别比较三 组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

3.正确、 美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，
培养学生 正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的
安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1.带有插图的课件。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂
学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经 来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热
情，听，那个孩子在吟诵什么 呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两 片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所
以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生 字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同
伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生 在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字
和写字都是以“自主交流、活动探究” 的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需
要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！ (课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、
口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人” 伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人
为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日 ”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，
所以“ 目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居 民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别， 激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学
生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字 格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的
书写顺序。

2.集体交流：这两 个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中 范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们 在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么
样的书写姿势是标准 的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则， 再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔 画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字 写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能
把字写得美观、大方。< br>
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学， 必须关
注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能 促进
学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1.教 师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
< br>5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？< br>
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留 在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实
的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点， 引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度
的孩子都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就 是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为
什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：《语文课程标准 》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但
可以结合自己的生活经验来交 流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富
语言，在交流中感悟内容，在交 流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容 带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系
列情境。

1. 情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将
学生 的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古 诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事
内容的理解却十分浅薄，机械的 诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗
内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就 理解了诗意，领悟到了诗情。





第二单元
1 a o e

教案设计

设计说明

《语文课 程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变
传统的拼音 教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编
顺口溜、做游 戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动
合作，探究的氛 围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中
快乐地学习拼音， 享受拼音。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小
学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼
音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的 第
一课。

设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对 祖国文字的热爱，利用智慧
老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲 望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？

1.学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。

2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友 们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，
指出上格、中格、下格。我们的拼音 字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范 写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大
家怎么写。现在在书上第 21页描红，看谁写得好。

3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？

(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)

(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。

(4)学生用o练习说一句话。

(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)

(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。

4.学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)

(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出 字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅
的倒影。)聪明的小朋友再找 找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横
转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。

设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母 的形状，符合
学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找
到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一组，一名同学做这 几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让
同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡 的
叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅 ，
发音e。他们多开心啊！

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编 顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音
的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起 来，让学生的才华“露”出来，让机械的记
忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道 了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特
别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去 认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听 ，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大
家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
< br>设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小
朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记 住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒
影eee。)

3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)

5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有 4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不
相同。

(2 )板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示
第一 声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说
“第一声 、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上 坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车
下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。

(2 )多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学
生练 习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。

5.学习e的四声。

(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：āōē、áóé、ǎ ǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说
一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫 的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的w
ō也是第一声，小鹅的é是第二 声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引 导学生读准ɑ、o、e的四个声调，
激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读

1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名 字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给
这三个字母分别加上四个声调 再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐 个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁
的带调单韵母。)

5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声 调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读， 同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握
了ɑ、o、e的四个声调的读 法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1. 小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能
读 准四个声调，真棒！

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意 图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得
更扎实， 更牢固，提高学生学习的欲望。

教学反思

1.从图入手，引导学生观察图 上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就
是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响 亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的
头，以配合字母ɑ的字形记忆。< br>
2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
< br>3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，< br>让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音 更加准确。最重要的是根据儿童的遗
忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。< br>

2 i u ü y w

教案设计

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点 ，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学
习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼 音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，
帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据 一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习
和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生 在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从
而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个 拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、
正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学
习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
< br>2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一< br>只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
< br>设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察 )师生共同
编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í
ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四 声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您
请坐。ì你的意思我明白。< br>
(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，
舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学
生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注 意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写
直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题 ，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪
笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，
小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思 考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习 书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
对书写不规范 的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习
说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学
生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引
导 学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新 朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激< br>发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了， 小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就
藏在里面呢。(学生自己发现)师相机 板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习
这两个声母。

设 计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、
u 与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图 上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)
教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y的发音与以前学过的哪一个单韵母
的发音差不多？(单韵母i。)

②比较读，让学 生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范
读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师 讲解书写方法：
y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什 么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话
引出w。板书：w。

(2)教学发音。 教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系
与区别，说说声母 w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽 ，学生临摹(mó)大w。

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥 的字母以生命，学生的注意力会高度
集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教 师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪
位 同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节 时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小 朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认
识路，怎么办呢？它们就请大y、大w 来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将
y卡片放在i前面)，就成了音节yi 。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放
在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对
小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两 滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y
走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉) 这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学 生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛< br>围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅

梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己
再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发 他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学 习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学
过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种
生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用 儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地
讲解，而 是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相
学一学。接 着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。



3 b p m f

教案设计

设计说明

《语 文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、
识字教 学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，
充分挖 掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉
迷藏( 摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本
进行“ 活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，
认清 形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象
化，增 强学生学习拼音的兴趣。

课前准备

1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、 u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领
读相应的拼音。

2.看图引入新 课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到
了什么。
3.指学生回答。

预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄 着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两
个小朋友在门洞里做游戏。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识 ，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、
p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。< br>

二、结合情境，学习b和p

(一)学习声母b。

1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？

2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声
母，发音的时候要读得 轻些、短些。

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突 然张开，吐气成音，读时
要轻而短。

(2)学生指名读，师正音。

(3)学生思考：b像什么？

(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

3.学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前 音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个
音节：bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

(3)教师把教材第25页四 幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，
小白兔正在拔萝卜，一个 箭靶，一座大坝。)

(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它 们放到合适的图画下面。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母p。

1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)

2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p对比读 。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心
试读，体会送气 和不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
< br>9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声< br>母。)

设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两 个常用词向声母发音过渡，
易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动 学习拼音的积极性，加深
了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的 读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比
谁写得漂亮，好吗？

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然 后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到 第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师
书空。

(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的 字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。

写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二 线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

(3)学生仿写一个p，教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上 进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。

4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。

预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。

设 计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写
字教 学搭桥铺路，做好铺垫。

四、小组合作，学习音节

1.4人一组，组长拿 出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成
员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡 片，小组代表谁先读
出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥 学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图 ，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开
的花。

2.教师引学： 这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐
读。

设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一 遍又
一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习 ，
可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵
母组成音节拼读方法做好铺垫。

二、借助图画，学习m、f

1.学习m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么 游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)

(2)课件出示m，认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩 ，
气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞m m m。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读f。

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f，教师个别指导。

5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。

6.指导书写。

(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边
略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

设计 意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。
教学 中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过
程快乐 而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作，学习音节

1.教师课 件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学
认真 听，把有错误的地方纠正过来。

2.指2～3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在< br>说话中提高口语表达能力，培养创新思维。

四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3. 识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

设计意图：色彩丰富的图画，容 易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。
借助图画，降低了汉字的抽象感 ，增强学生识字的愿望。

五、学习小结，课后激励

1.今天我们又认识了 四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后
读给亲人听，好吗 ？

2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪 明的好孩子。

教学反思

学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学 前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，
但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反 复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体

会发音的要领。如用白纸摆在口边发 b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和 p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣
极高，有的说“像个6字bbb，9 字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，
为了让孩子更好的记住 b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p
的形状)加强记忆，还有 的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的
更形象，好记，值得 我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的
孩子很快认准了b、 p，孩子们的积极性也调动起来了。



4 d t n l

教案设计

设计说明

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生 学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子
们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中， 教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种
感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与 已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉
语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果 ”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活
动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d 、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声
母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我 们要爱护花草的道理。

课前准备

1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的 房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)

2.橡皮泥。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树 挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些
苹果分别叫什么名字？自己轻 声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘 图)再让学生说说为什么
要这样分。

预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所 以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以
把它们放在2号盘子里。

3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)

5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课 ，我们学习汉语拼音第4课中的4个声
母d、t、n、l。

设计意图：兴趣总是在一 定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹
果的情境，学生从上课伊始 ，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音
的兴趣。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。

我问过奶奶t念什么。

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d 时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发
n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头 两边出来。

5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

6 .学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示d和b、p；n和m ；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13.课件出示“左下半圆dd d，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，
两个门洞m mm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这 个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗
上口，富有童趣 ，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧
密地联系在一起， 化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，
学生就会愉快地记 住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。
< br>(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价 ——再练写”指导学生书写t、n，引导学
生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教 师设计时分为三个层次，指导书写d时特
别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都 做了一一的讲解；在指导书写t、n时，
教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要 领及方法，让学生体会到细心观察在书
写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个 字母比较简单，可以完全放手让学生
自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的 乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的 橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同
桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：独特的教学手段再次 激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求
的最好馈赠。这种精神上的满足会 成为学生记忆中永恒的财富。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、 n、
l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。

2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。

4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n 、l
和单韵母的拼读。

设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“ 送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，
吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻 松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

二、联系生活，学习拼读

1.学习n的拼读。

(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。

(2)学生领读、小组赛读音节nü。

(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读nǚ。

(5)读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。

(8)课件出示n á、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)指名领读四个音节。

2.学习l的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生开火车读lǘ。

(5)教师引导学生用lǘ说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。

毛驴的叫声很大。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时 ，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一
角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予 以鼓励，但不做重点讲解。

(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

3.学习d、t的拼读。

(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音 节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠
正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对 读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

设计意图：这个环节的 设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学
生知道“生活即是课本， 生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一
句话”既训练了学生口语表 达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

7.指2～3名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根 据拼音是识字的手段，将学习拼音
与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

教学反思

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接 受的学习方式来调动学生学习
拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼 音的饱满热情。游戏是孩子
们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很 高，但有个别环节学生由
于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑 身解数，但还是未见成
效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个 思考的问题。



5 ɡ k h

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为 主，与学说普通话、识字教
学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动 事物的特点，本课教学设

计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音 同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结
合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学 生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激
发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。< br>
课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)

2.声母ɡ、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.(出示多媒体课件)导入 ：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的
景色多美呀！说一说，你从 图片上看到了什么？

预设：

生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐 地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。
小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了 。它
们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h)

3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。

设计意图：将文中的插图变静为 动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂
营造了一种和谐、宽松、愉快的 气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

二、动画演示，学习声母

1.学习ɡ。

(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只 小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：
鸽子，你好吗？鸽子，你好……)

(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(3)教学ɡ的发音：老师发现 了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生
跟读。

(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。

导学：我们会读声 母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成
顺口溜就更好了。

预设：

生1：9字带钩ɡɡɡ。

生2：像个花环ɡɡɡ。

生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。

生4：倒写6字ɡɡɡ。

2.学习k。

导学：我们班的小朋友真 了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。

(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。< br>读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。

(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。

(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

3.学习h。
< br>导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个< br>小朋友坐在椅子上喝水。)

(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。

(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？

生：荷花、小河、黄河等。

(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。

(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。

4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。

5.写一写。

(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在 咱们一起到声母宝宝的家里去看看
吧。

(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

(4)教师讲解正确的写法。

ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k
共两笔。

h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。

(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

设 计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、k、h的读音、字形及其写法，
提高学生自主学习的能力。

三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h

1.过渡：声 母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助
汉语拼音读书 读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有
它们的四声 ，练习拼读。)

2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读 出碰到一起的音节。

3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

设计意 图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提
高学生的 拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。

四、游戏体验，巩固练习

1.教 师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不
想和它 们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全
班孩子便 欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓
励。

2.全体同学快乐游戏。

设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方 式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激
发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。
第二课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.做“找朋友”的游 戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学
生迅速把相应的声 母和韵母找到，同桌之间互相检查。

2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、k ù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都
是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为 “两拼音节”。

3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母 的拼读，这节课我们将学习关
于ɡ、k、h的“三拼音节”。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

二、对比音节，学习三拼音节

1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.出示ɡuā这个音节卡 片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)

3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间 ，
像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快 ，
连成一个音节。

4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

5.多 媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三
音连读 很顺当。

6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪 个是韵母。学生练习拼读
音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。

7.多媒体课件出示三拼音节：

kuā huā kuò huǒ

小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼 音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确
三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性 ，又提高了学生的语言表达能力。

三、多种方法，练习三拼音节

1.过渡 ：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都
戴上了声 调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片

(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)

如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

4.拼读生活中的音节。

(1)过渡： 快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？

(3)(课件出示音节和图)

①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ

②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果

(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)

(5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。

5.巧 用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声
音。< br>
(1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā ②hā hā

③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō

(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。

小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō ɡuō叫。

小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。

(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。

设计意图：利用图片、多媒体课件， 抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼音节，又可
以扩展学生的知识面，丰富学生的积累 。

四、图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)

2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.教师出示“画”“打 ”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读
得最准确。

5.全班开火车读生字。

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
< br>设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。

五、朗读儿歌，巩固音节

1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》)

2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

4.集体纠正错误读音。

5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

6.教师让4对同桌展示自学情况。

7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了( )种声音，分别是( )、( )、( )、
( )、( )、( )的声音。

设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

教学反思

本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本 ，创设学习“生气”，增强基础“底气”，
培养语文“灵气”。

1.情境中漫游，兴 趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课
堂教学，借助情境激 发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教 与学大多采用游戏的方式展开，让学生在
活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读， 找到对应卡
片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。



6 j q x

教案设计

设计说明

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中 想方设法为学生创造一个具
体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才 能让学生在具体情境的启
发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在 各个环节贯穿情景教学
法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事， 通过优美的音乐，丰
富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生 情感的共鸣，让他
们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。< br>
课前准备

1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片 、生字卡片，自制教具空心b。(教师)

2.汉语拼音四线格本。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，复习引入

1.创设情境：这节课，老师 要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多
拼音王国中的小伙伴，你们还 记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们
就出发吧！

(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)

2.复习 巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：
b、p 、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

3.引入新课：刚刚和老朋友打 过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友
可不会轻易和大家见面，我们要 先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

设计意图：兴趣是最好的 老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创
设、精美课件的配合、富有 挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师
富有挑战性的语言中走进新课 程，学习起来一定会事半功倍的。

二、欣赏图片，整体感知

1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)

2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

3.引导 学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

4.板书课题，指导读课题。

设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起 点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，
所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声 母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中
整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点， 对学生的基础有了一定的了解。

三、结合图画，识记声母

1.认读声母j。

(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

(2)介绍声母j 的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一
些，就是j的读音 。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

(3)开火车读，教师纠正发音。

(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

2.认读声母q。

(1)过渡： 同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气
球的图片) 请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。

生：7个。

(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七 个”的“七”读得轻短些，就是q
的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

(3)引导学生想办法记住声母q。

生1：左上半圆qqq。

生2：q很像数字“9”。

(4)编儿歌：七个气球qqq。

(5)男女生拍手读。

3.认读声母x。

(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们 是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给
我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜 的图片。)

生(预设)：西瓜！

(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。

(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

4.学习j、q、x的写法。

(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它 们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四
线格中的占格及写法。

(2)请 学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿
势)< br>
5.游戏巩固。

(1)变魔术，区分形近字母。

过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

②拿出剪好 的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。
翻个面，变 成q，请学生认读。

(2)引导学生完成学生活动卡(一)。

设计意图： 《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的
枯燥无趣，教 师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。
而创编儿歌与游 戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

四、故事激趣，拼读音节

1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝 们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、
x交朋友的是谁？

2.(出示i的 拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

4.讲故事：看见小i和j、q 、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼
貌，见到j、q、x后，它 马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是

小ü就和j 、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x
就摘帽， 小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

设计意图：j、q、x与ü相拼 ，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这
一难点，教师用生动的故事，朗 朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学
生在轻松的氛围内学习知识，而且 可以加深学生的记忆。

五、儿歌激趣，总结提升

1.总结：这节课同学们 的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘
帽子，最后老师还想送 给大家一首儿歌，你们想不想听？

2.出示儿歌：

jqx，jqx，三个 朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

设计意 图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化
本节课的 重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国， 还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现
在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？
教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师 在黑
板上贴出三个声母的卡片。)

2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。

3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

4.教 师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到
j、 q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。

设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

二、故事激趣，学习三拼音节

1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上 了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、
q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交 朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小
i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q 、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小
i来联系。”

2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节
的拼读方法。

设计意图：对于一年级的孩 子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中
间的i丢掉，而借故事和儿歌 帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自
如。

三、图文结合，学词学字

1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它 们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们
来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！

2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3.教师根据学生回答，随机出示音节：

dā jī mù xià qí

搭 积 木 下 棋

(1)学生自由拼读。

(2)开火车拼读。

(3)学生齐声拼读。

(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

(5)引导学生用“棋”说句话。

设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音< br>在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小 家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)

2.引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

设计意图：在汉语拼音 教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边
认汉字，边读小韵文，学 习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成

就感，而且 拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让
学生在语言情 境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步
发展。

五、总结收获，拓展积累

1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音 王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认
识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的 很了不起。相信在今后的学习中，同学们一
定还会认识更多的拼音朋友。

2.拓展作 业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要
大家留心， 就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一 个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到
汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。
教学反思

针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律， 在本课的教学中我力求为学生创造
一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性 。

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与 拼音宝宝做游
戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。

2.充分利用 情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强
了学习兴趣。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则 和j、q、x
的三拼音节。



7 z c s

教案设计

设计说明

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语 拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以
唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意 在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏
活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学 生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识
字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力， 最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读
音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的 。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si
的卡片。(教师)

2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

3.生字和词语卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡
片。)

2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌 》好吗？(课件出
示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮 它邀请三位新的拼
音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前
我们先来认识一下 它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位 新朋友，并邀请
新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明 确了本节课的
学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教 师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的
“字”试 着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可 以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马
上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音 节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整
体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。 (声母z读得轻而短，整体
认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请 到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在
这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音 的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学
生的学习由被动到主动， 激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读 音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机
读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后 马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片 上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下
卡片领读并组词，读正确的同学可 以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音 节，既激发了学生的学习兴趣，
又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课老师和 大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮
它们吧。

设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中 复习巩固上节课的内容，为
本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

(一)学习两拼音节。

1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们 也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也
想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、 s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小老师领读音节。

5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

(二)学习三拼音节。

1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大 家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音
节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。< br>
2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuó cuō suǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计意 图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些 字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、
不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们 吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的
卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
< br>4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词
语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：汉语拼音的学习与学词、 认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息
相关的，在教学中教师联系生活实际， 引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促
进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学 词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文
学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借 助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什
么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找， 儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机 地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了
学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示，总结收获

1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结 束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一
说吗？

2.学生谈收获。

3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音 时，舌头
都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

设计意图： 归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重
要性，激发学 生的学习兴趣。

教学反思

一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续 时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一
年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和 低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理
念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课 堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学 生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐
地认读声母，拼读音节，识记生字 ，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游 戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。
学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然 ，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了
声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。



8 zh ch sh r

教案设计

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼 音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，
遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、 探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得
生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和 习惯，让学生真正成为学习的主人。在指
导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置 ，然后试着写一写，直到自己满意为止，
这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真 正成为学习的主人。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)z i、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习 旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛
围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习 奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们 ，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对
应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆 出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生 乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了
长颈 鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh 、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道
zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌 音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌
头翘起来的动作。提示z和zh发音的 区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男 女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；
小苗小苗，r r r。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有 自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎
姐姐，同学 们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r
的卡 片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、ch i、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整
体认读音节，然后由学生准确地找 出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然
后抽读声母、音节，由学生找出相应 卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后 四人小组比一比，
看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手，老师读平舌音 和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌
音，那么就把手翘起来。(师读 声母，生做游戏)

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自 主学习中，初步培养孩子的
自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根 据以往的学习经验(图与
字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在 合作交流的同时，也给
学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法， 在熟悉的事物中去找
新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì

数 数 尺 子 十 四 日历

sì shí rì qī hē chá shí zì

四 十 日 期 喝 茶 识 字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固 知识，而且学生通过共同参与游戏，
可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到 浓浓的伙伴情，从而使学生提高了
学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观 察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写
法，老师范写，学生 书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么 ，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发
芽r r r。(书空r。)

4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，
头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本 环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。
及时评价学生的 作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。