后弦好听的歌-春心

最新部编版一年级语文下册《小猴子下山》教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基
本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争 突出随文识字策
略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组 织学生展开识字与阅读的
语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣 的故事情节的推动下，习得识字方
法，丰富语言积累，感悟文章说明的道 理，即：做事情要一心一意。从而实现语文
课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1．教师准备：(1)课文相关动物、 事物图片。 (2)重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习 猴 字。
提示：猴子是动物，所以 猴 字是反犬旁。注意右部是 候少了一竖。
2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物 图片，让
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学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。 (游戏过程中，将故事 中出现过的
玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子 等图片贴到黑板上。 )
3．指导读好这些名词。强调 桃子、兔子、猴子 等词中 子是轻声。 设
计意图：课堂伊始， 运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物， 在有趣的
游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为 学生营造轻松愉
悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做 好准备。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
(1) 教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？ (师画一座山，并板 画
路线。 )指学生接读课文。
(2) 师生听读课文，正音。
2．排列图片。
(1) 引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这 幅路
线图里。 (依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。 )
(2) 师生交流订正。
3．练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一 ()玉米地，再走 到一
()桃树下，接着走过一 ()西瓜地，最后看见了一 ()小兔子。
(2)量词训练。
① 教学：块。
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学生看图识字，引导引用数量词。 一块糖 一块饼干 ，这种东西一般
有个平面， 一块黑板 一块玻璃 。指导书写：一看，二写，三对照，明确
左小右大；书写笔顺。
② 教学：棵。一棵树，还有什么也说 一棵”？ 一棵向日葵一棵小苗苗
一棵瓜秧 。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用 一棵。
设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生 了解主
要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学 习生字，积累
语言。
三、再读课文，学习生字
1．学习 会认字 。
教师导学：知道了小猴子先到 玉米地，接着来到 桃树下，而后又来 到
西瓜地，最后追到 小树林边。看看课文中还有哪些需要我们认识的字， 圈出
来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
(1) 结：多媒体出示图片，学习 结玉米领结中国结张灯结彩 等词
语。
(2) 学习掰。用手把东西分开叫 掰。 (动作演示 )
(3) 扛：用手把东西放在肩上叫 扛。 (动作演示 )
(4) 捧和抱：用两手把东西放在胸前叫 捧。 (动作演示 )张开双臂拥 入
怀中为 抱。 (对比做动作 )
(5) 扔：东西不要了，把它丢掉叫 扔。 (教学以上生字均以手的动作演
示，以帮助理解字义。 )
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(6) 扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7) 追：出示小猴子追兔子的图片，用 追字说话。
(8) 蹦：左右结构。编字歌： 山下有个小 朋友正在踢 足球，就是
蹦字。
2．指导会写的字。
(1) 教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是 怎么
写的。
(2) 根据学生汇报，相机学习。
①学习 瓜。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习 常。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③ 学习 空。多音字，一声 天空，四声 填空；先书写部首 ，再书
写整个字。
④
握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆
竖、三横 。
⑤ 学习 往 。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥ 学习 进。最后写部首 辶。
设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节 依据本
文会认字和会写字， 采取多种识字与写字的方法， 如：结合图片法、 动作演示
法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学 会汉字，扫清阅
读障碍。
四、熟读课文，巩固生字
学习 非。把
竖、三横、
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1．字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口 令：
火车火车这里开！
2．多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文， 师生评价， 评选 最佳代表 ，奖励小
红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导 者。因
此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使 学生在高涨的
学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活 动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字， 出示小卡片： 工、奉、乃。 拼字游戏： 给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与 工奉乃组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字： 捧扛扔。
2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。 ( 指一名学生把小猴子下山经 过
的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到 了什
么。 )
玉米地--桃树下 --西瓜地--树林边 --一无所有
设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生 字，同
时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。
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二、围绕 所见 ，积累词语
1自由读课文，找出又〜又〜式词语。
(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的
表情一直都
是--（ 非常高兴 ）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉
米结得 -- 又大又多。 （贴词卡 ）
（2） 你也能用又〜又〜式的词语来说一说吗？
（
玉米又大又多、桃子又
大又红、西瓜又大又圆。 ）
（3） _________________________ 进行说话训练。 太阳 、苹果 ；
（提供主语 ）
独立用 又〜又〜 式词语说话。
2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读 这些
词语，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
这些好东西光是看看 （板画：眼睛 ），就那么吸引小猴子了！要是小猴子
尝一尝的话 （板画：嘴巴 ），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品
尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……
）
如果 用
鼻子闻一闻呢？还会觉得？ （香）你能像故事中那样，用 又〜又〜 式词语 把
这些好味道连起来说一说吗？
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。 （提示要
点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用 又〜又〜 式词语来连接
的。 ）
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设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通 过多种
形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识 又〜又〜 式词语，
并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。
三、围绕 所做，体会动词
（一）学习第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由读第一自然段。 教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，
还等什么呢！我 们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！ （课件出示 ）咦，画上怎
么没画小猴子 呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小
朋友 们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事 是
怎么写的吧！
2．你会画一只什么样的猴子？ （提示：表情、动作。 ）随机学习：掰、
扛。 （指导书写：掰。 ）
3．齐读第一自然段。
（二 ）学习第二至四自然段，理解并积累 摘、捧、抱、扔、追 。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 教师导学：小猴子继续走啊走，
来到桃树下，走过西瓜地，还看见了 一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的
呢？我们去读读写这部分的 课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的
词语。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：捧、抱。 （指两名学生表演 捧和抱 。）
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（2）理解摘可以跟 桃子 西瓜搭配，但不能跟 玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。 （正是所有的东
西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只 垂头丧
气的猴子贴图贴上去。 ）
4．指导朗读。
(1)他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
示范：表现出很得意的样子 )
(2)他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
你们有没有想到他会把玉米扔了？ (指导：觉得猴子可笑的口气。 )
(3) 他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。 )
谁来试试，指名读。
(4) 他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的， 真可爱，就扔了西瓜， 去追小兔子。
觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。 )
(5) 小猴子只好空着手回家去。 要读出小猴子灰溜溜的、 失望的神情。 )
(6) 指名读、齐读、练习有表情地朗读。 设计意图：引导学生抓住重点词
语，通过联想和朗读，感悟小猴子见 异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的
动作的词语，同时学生通过有 感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理
解。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
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提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子
的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子 又下山
了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。 设计意图：《语文课程标准》指出：应
重视培养学生的创新精神，发展 学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。
因此，在学习完故事后，引导 学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自
己的话完整复述故事，从而 培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子
身上懂得做事要一心一意 的道理。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。 2．根据故事先后顺序，把
故事完整地复述给爸爸妈妈听。 设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通
过给家人复述课文的 内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。
教学反思 本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学
生 年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教 学时为
了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的 同时，理清文
章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕 小猴子所见，积累又
〜又〜式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等， 这些教学方法不仅让学生
轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字 与积累语言巧妙结合，有效地提
高语文教学的实效性。
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