成预习的好习惯。课上遇到较难的生字或者多音字，立刻查字典，培
养学生自主学3


习的能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
三、教学程序
（一）教学流程概述
1、激发兴趣，走进文 本——2、创设情境，突破识字——3、掌握笔
顺，工整书写——4、分工合作，寻找答案——5、巩固 心智，拓展思
维
（二）教学环节具体阐述
1．激发兴趣，走进文本
导入：学校周围种了许多树木，谁来说说，你认识哪些树木？出示 杨
树叶、柳树叶和榆树叶，让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。
板书2、树之歌
（齐读课题）
2．创设情境，突破识字
A、请同学们把书翻到18页，自由读 文，借助拼音把生字读准，把句
子读通顺，然后同学检查预习的情况，互考生字。（汇报预习情况和考生字出现的问题）
B、请看大屏幕：（出示带拼音的词语）
杨树 榕树 梧桐 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 桂花
学生自己拼读，识字小老师在 字音上提示平翘舌音和多音字，其余同

学可以补充。针对较难的生字可以查字典，充分利 用这一工具书。这
节课我们就查了多音字“柏”。接着，学生们根据提示，注意这些生
字的读音 ，齐读一遍。
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最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。
C、出示8个木字旁的生字：梧 桐 枫 松 柏 桦 杉 桂
归类集中识字，这些树名里 藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？
（全是木字旁）你们发现了它们字形里的秘密，再读读，还有 什么发
现？（形声字，左形右声）这样的字还有许多，猜一猜“橡树”“楠
树”“榆树”等生字 的读音。
D、出示剩下的七个生字：装、银、耐、掌、守、疆、化
学生运用多 种方法识字：加一加、减一减、换一换、对比、组词
等方法记忆字形。重点引导“疆”字，运用字理识字 的方法，疆字左
边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边
的三横两田 表示田之间的疆域界限。
3．掌握笔顺，工整书写
首先，出示“杨”“壮”， 让学习仔细观察，并读一读。提示左右
结构，左窄右宽，“杨”字右边第一笔横折折折钩一笔写成。“壮 ”字
的笔顺从左到右，右边是“士”别写成“土”。
然后，范写引路。范写时，先 写拼音，再写汉字。边说边写，学
生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。
最后，书空练写。（书写时，注意正确的姿势。）

4.分工合作，寻找答案
A、 听读课文，边听边思考：课文介绍了几种树木，分别是什么？每
种树木有
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什么特点？（带着问题，小组讨论寻找答案）
B、学生汇报，教师板书11种树木的名称。班级学生把松柏看成了一
种树，所以要及时引导。
C、屏幕出示每种树木的图片，边观察边说出树的特点。
D、多种形式读文：同桌互读、男女分读、全部齐读等，以读促思，
读中感受。为背诵打基础。
5. 模仿运用，创编儿歌
同学们，你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌呢？可以 说说
树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的
习性。
（三）教学板书
主要采用边分析边归纳边出示的方法，把11种树木的名称写字
黑白上面，既直观又具体，既有利于突出教学重点，又有利于突破教
学难点。


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