偏偏-形容春天的四字词语

二年级上册《树之歌》教学设计
教材分析:
各种树普遍生长于我国 各地，《树之歌》就是一首介绍
一些树的歌。全诗从形状、颜色、喜好、花四个方面介绍了
不同 树种的特点。这首诗意境优美，韵律强。通过朗朗上口
的儿歌，能激发学生对大自然、对树木的喜爱。使 学生感受
到人类与树之间共生共息的密切关系。
学情分析：
学生已经掌握 了多种识字方法，积累了学习诗歌的经
验，具有主动识字的愿望和浓厚的朗读兴趣。他们喜欢阅读，有一定的合作学习能力；大部分学生能就感兴趣的内容提出
简单的问题。有些学生喜欢表达，能积极 参加讨论，发表自
己独到的见解。这首诗歌意境美、韵律强、浅显易懂，内容
理解起来难度不大 。但是诗歌所表达的思想，需在教学过程
中借助多种形式引导学生探究了解。
教学目标：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、能初步认识11种树的形状，了解这些树的特点。培
养学生爱护树木、保护环境的意识。
3、朗读课文，背诵课文。
教学重点：会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组
词。
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教学难点：朗读课文，背诵课文。
预习作业:
1、读通课文，至少读3遍。
2、划出生字新词，进行口头组词识记，并描写生字。
3、查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示新课。
树在我们的身边随处可见，是我们人 类的朋友，你们认
识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今
天就让我们走进课文 ，去认识它们吧！
板书课题。
二、初读课文，检查生字词。
1、出示自读提示：⑴请同学们自由朗读课文，努力读
准字音、读通句子。⑵想一想：课文写了什么？
2、字词检测：⑴开火车读词语。⑵读一读，记一记。
⑶四人小组合作识记会认的生字。⑷检测生字。
3、观察生字，指导书写：
⑴仔细观察要写的字，发现这些字有什么特点？
⑵“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
⑶学生练习，教师巡视指导。

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4、再读课文，思考课文写了一件什么事。
三、拓展阅读
四、小练笔：请你用上本课学到的生字词，（最少三个）写
一、两句话。

第二课时
一、复习导入。
1、检测生字。
2、同学们课本18页画了几种树？你知道他们都是什么
树吗？今天我们继续学习《树之歌》。
二、再读儿歌，理解意思：
1、全班齐读儿歌。
2、通过上一节 课的学习，我们已经初步理解了课文内
容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这
就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
3、出示金钥匙：
核心问题：课文从哪四个方面来描写树木的？
串珠问题：（1）说一说课文写了哪几种树木？ （2）从
课文原文中用下划线画出前两节树木的特点。（3）品味一
下后两小节描写树木的语句 ，说一说所描写树木的特点是什
么？（4）课文用了怎样的修辞手法？这样运用的好处是什
么？
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4、指导背诵。
三、课后理解，拓展迁移：
1、同学们中国俗语繁多，其中很多与树相关，俗语都
有其深刻的含义呢。
2、学生读课后第一题的句子，小组讨论其意思，全班
交流：
（1）十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养
一个 人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容
易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做 好人的培
育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，
一代新人换旧人。这样人 类才能永续繁衍、生生不息。
（2）树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开
故土时间再长，最终还是要回归故土。
（3）树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
3、你还知道哪些关于树的俗语吗？
四、拓展阅读：
《五谷树的传说》、《白杨树 》、国学诵读、传统文化（歇
后语）
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五、小练笔：
请你结合所查资料写一写你熟悉的、比较了解的树或其
它动植物。
作业设计:
1、按要求预习
2、抄写生字词
六、板书设计：
描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。
描写了木棉和桦树生长的喜好。
描写了银杏、水杉、金桂的特点。
七、教学反思：《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字
儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木
棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树 木，表现了大自
然树木种类的繁多。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，容易记忆 ，而且
洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿
童生活，是一篇很好的学习题 材。
教学时，我在引导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌
中的树木名称，然后与插 图进行一一对应，由这些表示树木
名称的词语引出今天要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、
桦 、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字
进行归类识字。并有意识地让学生模仿《树之歌 》说一说。
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比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐< br>树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十
里香。”激发了学生的说话热情。最后 指导学生写小诗，展
开丰富的想象，培养孩子的想象能力，让孩子们人人成为小
诗人。再重点指 导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的
形式贯穿整个课堂，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，< br>了解汉字。
这节课的不足之处是：在教学中，我重在识字方法的
引领和识字 兴趣的激发，但是还没有达到预期的识字效果，
这有待于我进一步提高教学效果。
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