夜半歌声主题曲-入党心路历程

小学六年级数学几何图形计算公式
【】如何让小学生学会用数学的思维方式去观察 和分析
生活，如何帮助他们更好地学好数学这门学科呢?查字典数学
网小学频道精心准备了几何 图形计算公式，希望对大家有所
帮助!
几何图形计算公式(1)周长：即围绕物体一周的长度。①长方
形周长=(长+宽)2 C=(a+b)2 ②正方形周长=边长4 C=4a③圆
的周长=圆周率直径 =圆周率半径2 C=d C =2r (2)面积：即物
体的表面或封闭图形的大小①长方形的面积=长宽 S=ab ②
正方形的面积=边长边长 S=aa=a2③平行四边形的面积=底
高 S=ah ④三角形的面积=底高2 S=ah2⑤梯形的面积=(上底
+下底)高2 S=(a+b)h2 ⑥圆的面积=圆周率半径S=r2⑦直径
d=2r 半径=直径2 r= d2 ⑧环形面积=外圆面积-内圆面积S环
=S外-S内【相互联系】 平面图形的面积公式是以长方形面< br>积计算公式为基础的。如两个完全相同的三角形、梯形可拼
成一个平行四边形。圆拼成长方形的长 时12C,宽是R.(3)表
面积：立体图形的所有面的面积之和叫做它的表面积①长方
体的表 面积=(长宽+长高+宽高)2 S=2(ab+ah+bh)②正方体的
表面积=棱长棱长6 S=aa6 =6a2 ③圆柱体的侧面积=底面周
长高 S=Ch =2rh④圆柱体的表面积=侧面积+底面积2 S=
Ch+2r2 = 2r2注意：圆柱的底面周长与高相等时侧面展开是
正方形，C=h 2r=h (4)体积：物体所占空间的大小叫体积①长
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方体的体积=长宽高 V=abh ②正方体的体积=棱长棱长棱长
V=aaa=a3③圆柱的体积=底面积高V=sh=r2h ④圆锥的体积=
底面积高3 V=13sh= 13r2h【相互联系】长方体、正方体和
圆柱体的体积公式可统一成：V=sh即底 面积高.。等体积等
底的长、正、圆柱体和圆锥体，圆锥高是长方体、正方体、
圆柱体高的3倍 。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活 接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等 ，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导 幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过 程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察 ，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天 空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩 子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我 问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
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儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一 首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导 幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的 嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象 地
描述观察对象。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可 短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这 样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达 到“一石
多鸟”的效果。更多几何图形计算公式和其他相关复习资料，
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唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者 ，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医 学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
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即已设 立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明 晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监 （国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，< br>还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
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