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二年级语文课堂教学课件汇总

二年级语文课堂教学课件汇总一
一、课时目标：
指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学< br>生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主
动识字的良好的习 惯。
二、教具准备：
教学挂图
三、教学过程：
一、谈话导入。 通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富
知识，提高自己解决问题 的能力。今天我们学习的是“培养良好的学习习惯(4)”
中的“主动识字”。
教师板书课题，齐读。
主动识字就是怎样识字呢?
教师介绍：我们的汉字是世界上 最古老的文字之一，它很美，内容丰富。同
学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识 字一面要靠老师教，
一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。
在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的?
二、指导看图。

1.看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什 么，他手里拿的
是什么?
2.交流讨论：
⑴ 图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么?
(在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。)
⑵你认识卡片上面的字吗?说说你是怎样认识的?
3.看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么?
(左面的是一个学习小组的四 位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。
右面的是两位同学在游览时主动识字。从图上可以看出，这 些小学生识字的态度
都很认真，内心十分喜悦。)
4.你自己游览过哪些地方?通过游览认识了哪些字?
(先小组交流，再指名说一说。)
5.教师小结：
生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生< br>活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。
三、作业设计。
准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。比一比，谁认识的字最
多。
二年级语文课堂教学课件汇总二
[分析教材]
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一 篇课文。这篇课文是根据著名童话作家
安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折 的历程仍然一

心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年 级儿
童的年龄和心理特征。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感 兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩
鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于 模仿、表
现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起
书来往 往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用
教材的趣味性和直观性，指导学 生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显，故事性强，情节引人 入胜，具有较强的可读性，文中的字词
极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会 。教学中我给
予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生
自 主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过 程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识
和实践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚
持追求美好的理想， 逆境是会改变的。

[教学流程]
一、 自读课文 ，贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
1)自学生字词，读通课文。
2)提出疑难问题，小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学 中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的
意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己 观察和理解的结果用自
己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读。
1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
1)图文结合，指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定
激起求知的欲望。学生主 动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现 好词好句和好的表达
方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓
励，通过读--议 --读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆
圆的)
(3)这时丑 小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!
要是我也有那么多好朋友该多好啊 !)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)
(7)学生互评，评出各自的优缺点。
3)指导朗读最后一段。
(1)各小组讨论 ：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊
奇”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。
在理解内容的基 础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通
过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有 所得的喜悦。

特别注意哪几句话?
A. 生汇报。
1“美丽极了!”要读出赞美的语气。
2 “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气
全班齐读这一自然段。
B. 师生赛读。
C. 师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事。
1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?
1) 在学习小组内讲。
2) 每组派代表上讲台来讲。
3) 学生互评。评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1) 学生自己续编故事。
2) 学生互评，评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解。
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎
自悟的过程。 师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了
教学的民主，教师是学生 学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学

懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表
现出了很强的 创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭 在逆境中坚持追求美
好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在 合作编排课本剧的过程中，自然
就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现 了学生
主动合作探究的学习品质。
[自我点评]
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主
要表现在以下几点
(一)
以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在
读 中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读
书的乐趣。
(二)
变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词
句的一个范例。教学 中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追

求获取知识的过程，学生在主 动参与中获得发展。
(三)
激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上 ，让他们充
分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参
与教 学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
拓展阅读：《丑小鸭》课文
太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出 来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过
了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛 灰灰的，嘴巴
大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈 疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公
鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心 地离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。
秋 风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑
嗒往下掉。
有一 天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽
然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分 高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的
天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那 么优雅，丑小鸭又惊
奇又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又 冷又饿，趴在
湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
第二年春天，丑小鸭离开了农 民的家，又来到了湖边。有几只天鹅落在它的

周围，关切地看着它。“连你们也要嘲笑我 吗?”丑小鸭心里想着，难为情地低下
头。这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽 毛，长长的脖
子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!
周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽 阔的翅膀，向远方发出“呜——
呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。
这时， 鸭子、猫、公鸡、仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅!”
“瞧，它们飞得多高!”大家不 知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家
百般嘲笑过的丑小鸭。
二年级语文课堂教学课件汇总三
《欢乐的泼水节》
一、教学目标：
1.学会本课的生字词。
2.培养学生读课文的思维能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
1.感悟用词的精当。
2.融情于文，与文产生情感共鸣。
三、教学过程：
(一)、导入
1、西双版纳在哪里?课件出示。
2、这里生活着一个少数民族——傣族。傣族有一个重要的节日——泼水节。
板书“泼水节”。

3、教学“泼”。先讲读音，再讲字义：猛力倒水，使散开。最后讲字形。
(二)、学习第一自然段。
过渡：下面，我们一起和傣族人民过节吧!
1、自由读第一自然段。
2、火红火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了他们的泼水节。我们来 体会一
下这个“迎”。给“迎”组个词。师：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活
中，你 迎接过什么节日?你迎接客人时，穿什么衣服?你的心情是什么样的?你的
脸上又是什么表情呢?)
傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)
生：指名读。
师：引 导学生评价：要把迎接的激动心情读出来。“迎”这里可以高一点儿，
上扬一点儿。看教师的手势，跟老 师读。再指名读。
3、理解“一年一度”。师：“一年一度”这个词是什么意思呢?(一年一次)我< br>们什么节日是一年一度的呢?(六一)马上就要到“六。一”儿童节了，你是什么
心情呢?你打算 怎么迎接呢?
师：是啊!傣族人民也和你们一样，在用这种心情迎接他们最隆重的泼水节。
来 ，把这种高兴读出来!学生齐读。教师评价：“一”下去，“一”上来，泼水节
要说得干脆点。
(三)、学习第二自然段。
过渡：
1、自由读课文，思考傣族人民的心情是怎么样的呢?
2、下面我们来体会一下他们的高兴。

3、看第一句。你为什么这么读?为什么要这么早来?(因为他们迫不及待了，
想早点来参加这个活动。)
4、还有更早的人呢!他们来准备好了……(引读)
5、开始泼 水了!(教师激动地说。)齐读课件出示的句子。(“开始泼水了……
笑开了花。”)
6、人们为什么要用瓢和盆来泼水呢?灌是倒进去的意思。为什么要这样做呢?
7、看图说话，教师指导。用课文中的句子做例子说。
出示：()拿瓢往()衣领里灌。看图说一说。
你还想说谁呢?
是啊!参加泼水节的每一个人都是那么的高兴。
下面，我宣布：开始泼水了……笑开了花。
笑开了花大家做的还不够好，看老师做个表情，这就是笑开了花。大家也来
表演一下把!边笑边 读这句话。(老人……笑开了花。)
8、老爷爷(小妹妹)，为什么你身上湿透了，还不回家换呢?
9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢!齐读。
(四)、学习第三自然段。
过渡：泼水节除了泼水，还有哪些活动?读第三自然段。
1、看视频，如果你就是其中的一员，你想回去吗?你想去干嘛?
2、那么早就出来了，为什 么半夜还不肯离去呢?(今天太高兴了。)睡觉了，
躺在床上，你的脑海里会浮现出怎样的画面呢?肯定 会做梦的，会梦到什么呢?
说梦话吗?说些什么呢?会笑出声儿来吧?
(五)、写字。

泼：用习字册分三步讲：
第一步，读帖。大家看第一个字，泼，什么结构(左 右结构)左边窄，右边宽。
竖折在田字格中的什么位置?撇起笔在哪里，收笔在哪里?横撇写在哪里?看 清楚，
记在头脑中。闭起眼睛再想一想。想清楚了吗?
第二步，描第一红字。停笔，把你描的 字与范字对照，你认为很像的，请举
手。找一找哪个地方不像，怎么办呢?再描第二个。
第三步，仿影。对照。
四、教学结束：
布置学生回去学会本课生字词，并预习下节语文课。
二年级语文课堂教学课件汇总四
《台湾的蝴蝶谷》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借 课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学
生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重点：
读中感悟蝴蝶谷的美景。
教学难点：
有感情地朗读课文并试着练习背诵。
课前准备：
课件
教学过程：

一、复习
师：今天这节课，我们继续学习——学生齐读课题。
你当火车头……接着来……
1、(课件显示)：飞过花丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、
翩翩起舞)
这些词语都与什么有关?(动作)想象蝴蝶飞舞时的样子，一起读好这些词语。
2、老师这儿还有一组表示颜色的词语，相信大家一定能读好。
(课件显示)：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷(齐读)
二、细读课文。
(一)过渡：通过上节课的学习，我们知道(引背第一自然段)：祖国的宝岛台
湾气候——温暖，水源 ——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。
(二)学习第二自然段。
1、小朋友们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗?捧起书，自由地读一读第二
自然段。
2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为
什么吗?能用上“因为… …所以……”说一说吗?
3、师：有三个词语朋友找不到家了，你能帮帮它们吗?
(课件显示)：穿过越过飞过
每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，()花丛，()树林，()小溪，赶到山谷里
来聚会。
①指名完成，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，(飞过)花
丛，(穿过)树 林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。

②指名读。
师：“飞过”、“穿过 ”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞
过”好吗?为什么?
(课件显示) ：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，
(越过)小溪，赶到山谷里来聚 会。指名读一读。(花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地
就飞过去了;树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过 去;小溪里有水，稍不留神就
会掉下去被淹死，蝴蝶必须越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦 ，读
起来也不好听。)
③(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛 ，(穿过)
树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的准确。
④蝴蝶和小朋 友一样，爱赶热闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，(课
件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的 蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小
溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊?展开想像的翅膀一 起来读一读。
⑤谁能把这句话背下来?
(三)学习第三自然段。
1、师：此时， 蝴蝶谷里什么样儿?第三自然段有一句话告诉我们了，快速浏
览第三自然段。找到了吗?
2、指名读，(课件显示)：第一句。
3、教师：这是第三自然段的总起句，二、三两句具体 介绍了两个蝴蝶谷里
的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。
4、师：你喜欢哪一个山谷?把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿
读给大家听

5、师：你喜欢哪个蝴蝶谷?(巡视时注意了解学情)
(1)指名读，(课件显示)：第三句。
(2)师：仔细听，你的眼前仿佛出现了哪些颜色的蝴蝶?(注意引导把表示颜色
的词语说美)
老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，(课件显示)：碧
绿、粉红、雪白、 红通通、紫莹莹、绿油油
(3)(课件显示)蝴蝶的图片
看到这么多颜色鲜艳，姿态优美的蝴蝶，你想到哪些词语?(五颜六色、五彩
缤纷、色彩斑斓)
(4)(课件显示)：第三句，教师引读：这么多美丽的蝴蝶，它们上下翻飞，五
彩缤纷，就像 ——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。(课件显示)：第三句，
突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的 是——五颜六色的蝴蝶。(课件显示)：第三
句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。
①为什么把蝴蝶 比作花瓣呢?它们有那些相似的地方?(从颜色、轻盈等方面
引导学生回答)(课件显示)：第三句，突 出下列词语：五颜六色——五彩缤纷;一
把把——几种;上下翻飞——随风飘来，又随风飘去
②引读：多美的蝴蝶谷啊!有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，
就像——它们随风飘来，又随 风飘去。轻轻柔柔，多美呀!谁愿意把这句话读给
大家听一听?
③指名读，教师相机评价;女生齐读。
5、谁喜欢另一个山谷?
(1)(课件显示)：第二句，指导朗读。

①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶?(课件显示)：第二句，突出“黄”
②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像—
—(课件显示)：有的山谷里 只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，
就像________________。(谁在 空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。)
小朋友们想象一下，谁能模仿第三句话，把它说具体?
③师：多壮观啊!(课件显示)：第二 句，谁再来读一读这句话?指名读，教师
相机评价;男生齐读。
(2)师：台湾的蝴蝶谷远远 不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种
紫颜色的蝴蝶，它们特别喜欢光亮。一到晚上，人们举着 火把，来到蝴蝶谷，立
刻会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照耀下，那是一幅怎样的情景?谁来< br>说一说?
(课件显示)：有的山谷里只有一种____颜色的蝴蝶，在火光的照耀下，
__________，就像_________。(一条紫色的长龙在腾飞。)
(3)有的山谷里只 有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴
蝶，谁愿意来说一说?
(课件显示)：有的山谷里。
(4)蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话?(课件显示)：第一
句
(5)小结：平时的写话中可以采用这种先总后分的构段方式。
6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告诉别人吗?试着把第三自然段背下
来。
自由背;指名背，相机评价;一起背。(相机配乐)

(四)学习第四自然段。
1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可爱的小精灵啊!
它们是在。 2、游客们来到这么美丽的蝴蝶谷，他们会说些什么呢?(教师根据情况指导
并范说，引导学生用文 中的句子把句子说美。例：一位外国游客来到蝴蝶谷，竖
着大拇指说：“整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶 ，在阳光的照耀下，金光灿灿，
真不知是谁在空中撒了大把大把的金子，实在是太美了!明年春天我还要 再来。”)
3、师：美好的事物随处可见，只要我们以一颗美好的心灵细细去找，一定
能发现 很多美的东西。祖国的宝岛台湾不仅有美丽的蝴蝶谷，还有很多美丽可爱
的地方，课后阅读介绍台湾风景 名胜的文章，收集相关的图片，准备开展一次“我
爱台湾”图片展。
板书设计：
19台湾的蝴蝶谷
黄蝴蝶：金光灿灿、十分壮观
彩蝴蝶：五彩缤纷、上下飞舞二年级语文课堂教学课件汇总