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小学二年级上册语文课件：《盲人摸象》

教学内容分析：

本课是向学生实行浅显的哲理教育，提升学生用准确的方法分析
问题、明辨是非、解决问 题的水平，渗透辩证唯物的世界观和方法论。
鉴于本课仅仅对学生实行相关哲学原理的启蒙教育，所以教 学中力求
多使用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、水平水平等方
面有所提升。
基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教
学目标，主要包括 以下几个方面：

（一）知识与水平

1理解13个新字，会写8个生字。

2准确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。

（二）过程与方法

反复诵读合作探究展开讨论拓展延伸

（三）情感态度价值观

1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析
问题的水平。

2引导学生理解事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结
论。

课前准备：布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。

基于以上目标，我认为本课的：

教学重点是：

1、理解13个新字，会写8个生字。重点理解词语“围观”“争
先恐后”“各执己见”。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生
理解理解事物要全面。

教学难点是：

学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用准确的
理解指导自己的行为。

为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的：

一、投石问路释词揭题创设情景

1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字 。以学生
齐读课题引出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察
“象”字的笔顺，用 自己的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，
引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小 结----课件
出示描写象的特征词语。

（这样创设情境直奔主题，接近了学 生与文本之间的距离，激发
了他们的好奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新
课 。）

2理解“盲”字？盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生
活的具体感受。

3看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到
两个主要问题上来，盲人为什么摸象？故 事结果怎样？[因题质疑，培
养了学生思考、提问的水平，同时了解学生的认知基础和学习动机，
有利于设计教学活动，促动教学活动的实效性。]

二、拓展识字自主学习夯实基础

1幻灯出示学习提示：

轻声读书，标出自然段、圈出一类字

读准你理解的字音，解决你不理解的字，画出你不懂的词和句子。

边读课文边标出与问题相关的句子。

[学生明确了学习任务，培养自读水平，整体感知课文。]

2分节读文

3快速略读思考：课文主要讲了一件什么事？（整体感知）

小节导入： 据说这头大象是一个外国使者献给国王的，当地人谁
也没见过，那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会 是什么样的场面
呢？别急，今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。

4请一组的同学来看。（出示摸玩具象的情景，十来个学生跑到
老师身边争着看礼物）

5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观

指名学生问：刚才你为 什么跑那么快，是怎么想的？像大家这样
争着抢着就是——争先恐后[设计说明：1使用直观的手段理解 了重点
词“围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子，不知
全貌，是不能对事物 做出准确判断的。]

6齐读第一段。

教师过度语导入新课： 这只玩具象就让你们争先恐后地围观，更
别说一头从王宫里牵出的真象了。盲人为什么要摸象？心情是怎 样的
呢？

三、整合媒体识记结合激发情感突破教学难点

在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细
读感悟。

1随文识字演示课件

学习第二自然段

读第一个盲人说的话，识记生字，体会人物心情。

说说你有什么好办法记住了这些字？ 在识字教学这个环节中，我
采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。

★设计说明：

①目的是培养学生自学水平

②培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。

③注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提升课堂效
率。

2课件出示课文的二、三自然段，感悟文意，指导朗读。

自由读,同桌互读;小组分角色读，边读边体会人物心情。检查读，
小组分角色读，全班评议。

★设计说明

①为了换环境识字

②为了让学生进入情境感悟课文内容

③让学生真正成为学习的主人

3学习课文的四、五自然段。小组内练习读文，理解词语“各执
己见”，感悟文意。再次指导朗读。[设 计说明：抓住课文的重点词句，
突出重点，引导学生自读自悟，提升阅读理解水平]

4讨论：很显然盲人说的都不对，他们错在哪里？

5充分讨论后分角色表演一下。[设 计说明：通过对有层次感问题
的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，]

四、拓展延伸强化表达内化感悟指导行为

1课件出示课文填空：

讨论：盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（）只
看到事物的（）就下结论，是（）。

2启发谈话：你们喜欢故事里的哪一个盲人，不喜欢哪一个？为
什么？

3此刻，作为一个旁观者你会对他们说些什么呢？

[新课程倡导自主、合作、探究的学 习方式，我在课堂教学中放
手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的
思维，使其在活泼生动的形式中全面理解事物，同时培养了他们合作
交流、阅读理解和表达以及举一反三 的水平。]

五、综合实践情感升华课虽终而意无穷

1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子，原因是
什么呢？

（一是象太大，二是盲人看不见又心急。）

2那么如果你在生活中遇到了象这样需要协助的人，你会怎么做
呢？

3欣赏歌曲《世界需要热心肠》

[设计说明：培养学生的爱心，助人为乐。小学语文性 小，但内
涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向
课外。力求语文的 工具性与人文性和谐统一。]

六、板书设计

盲人摸象

扯抓绳

棍柱墙

理解事物要全面

【篇二】

教学目标

★理解10个生字，会写6个生字。

★熟读课文，做到准确、流利、有感情。

★学习课文，使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下
结论的道理。

教学重点

1、理解10个生字，会写6个生字。

2、熟读课文，做到准确、流利、有感情。

教学难点

通过第二自然段的学习，明白寓言故事揭示的道理。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时数

2课时

第一课时

教学过程：

一、辅助环节（导入揭题，出示学习目标）

1、同学们一定都看过大象。你能描述一下它的样子吗？

有几个盲人他 们看不到大象，就用手去“摸”（板书“摸”），
结果他们的看法与你们不同，今天我们就来学习一个寓 言故事《盲人
摸象》，补充课题并板书。

齐读课题。

用学过的识字方法学习“摸”字。

2、出示学习目标

（1）理解10个字，会写6个字，掌握“墙”字的笔顺。

（2）准确、流利地朗读课文，能读出五个盲人争先恐后摸象的
情景。

（3）初步了解课文大意。

二、先学后教

1、第一次先学后教

师：首先我们来实行第一次比赛（比读书）

（1）出示自学提示一

一读（读准确）：认真读文，不理解的字想办法理解，并多读几
遍。

二读（读流利）：再读，读不好的句子多读几遍。

三读（读准确读流利）：准确读流利地读文，注意停顿，并标出
自然段。

（5分钟后指名读，比谁读得好）

（2）按提示自主读书，师巡视协助差生。

（3）指名分段读文，师生纠正、点评。

2、第二次先学后教

师：课文读得都不错，接着我们实行第二次比赛（比识字）

（1）出示自学提示二

用我们学过的“识字四步法”（一画：用规定的符号标注生字；
二读：先拼再读；三讲：讲自己怎么记住这个字的；四用：扩词或说
话。）学习本课生字。
（2）自主识字，师巡视协助差生。

（3）多种形式检查识字情况。

3、第三次先学后教

师：识字效果真不错，下面我们要把这些生字归回课文看谁读得
好，同时我们开始第三次比赛。

（1）出示自学提示三：

A、自由读文，拿着笔边读边画出盲人摸象的 句子，说一说有几
位盲人摸象？分别摸象的什么部位？认为大象像什么？

B、他们说的对吗？为什么？可小组同学讨论讨论。

5分钟后比谁说得对，说得好。

（2）自主学习

（3）后教

A、汇报过程中，指导学生结合五个盲人摸象的部位仅仅大象身
体 的一部分，而不是全部，来明白：看事物不能只看局部，要整体地
看，这样才能看清楚。

B、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思，并练习说话。

4、第四次先学后教（比写字）

（1）用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。

一看（结构，每个笔画在虚宫格的位置、粗细）

二描（书中虚宫格的这三个字，注意笔画轻重）

三写（在课堂练习本上试写3个）

（3分钟后展示，比谁写的对，写得好）

（2）按要求写字

（3）后教：看板演，评议订正。同时展示作品讲评，重点指导
“墙”的笔顺。

三、课堂训练

重点指导朗读，指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可
实行表演。

四、检测环节

1、按原文填空：

盲人摸到什么

第一个

第二个

第三个

第四个

第五个

2、写出“墙”字的笔顺

墙：

五、结束环节