售货员-油炸大虾的做法

部编本二年级下册语文课件：《雷雨》

【篇一】

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现
雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特
点。

教学流程

（课前班长领读相关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《 渔歌
子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）

一、创设情境，激发兴趣

1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示
古诗）老师很喜欢，想 请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，
要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？
（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？

请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？

[从古诗引入，让学生 看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦
啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中 、雷雨
后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？

你为什么要起“雷雨”这个题目呢？

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？

夏天下雷雨时有什么特点？

[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课 文阅读
中与自己对雷雨的表达形成对比，能够感受到课文语言描述的魅力。]

二、创设情境，观察想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场
雷雨，并

把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的
吗？好，接下

来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

师范读课文。想读吗？

2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请
教同桌。）

[同桌实行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

4 、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请
大家想一想：这三幅图分别画的是什么时 候的景色呢？每幅图各有什
么不同？能够和你的同桌交流交流。

（1）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

（2）比较一下每幅图各有什么不同？

随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗？

树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？

*：垂垂—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）

彩虹：挂虹——红

[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷
雨前、中、后不同阶段 自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，
小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学 生用观察对比
的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察水平。]

4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课
文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中 、后）的景色的呢？赶紧默读
课文，找一找。

板书：1-34-78（初步渗透“段”的概念。）

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图
片）

三、创设情境，品词析句

1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多
变化。

瞧， 书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写
雷雨前的景色这部分读给大家听一听？< br>

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准
了。）（2）自由练读。

（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学 生在掌握字词的同时，充分接触熟悉
文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

2．读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？

学生交流。（可怕、紧张、难受……）

你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗？

a.让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我
们压下来，大地一下 子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了（出 示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来
越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实 际和动作演示感受
“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学
生的感受 ，引导学生朗读。]

（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。
不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。

大家一起做动作，读。

（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只*从网上垂下来，
逃走了。”板书：*垂逃

是啊，*也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你
看，这只*可害怕了， 赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的*，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也 比较复杂，所以采
用多媒体直观手段，让学生一看就明白了*是怎样垂下来快速逃走的。
这儿让 学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己
的见解朗读句子。]

你还从哪句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声
的动画）

[因为多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声持续变亮、变响的过程生
动地体 现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一
次比一次强。]

齐读（读出气势）

3．说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人
透不过气

来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比
一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

出示句式：快要下雨了，——

（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……）

[这里不但是训练 学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发
学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有 惊喜，课外
积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂
蚁忙着搬家等现 象，教师对学生的回答要即时评价，肯定其合理性，
能够让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去 观察，去发现。]

4．是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

（出示1-3段）满天的乌云——齐读

5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学 们认真观察，也能写
出关于天气变化的好文章来呢！

刚才，我们学习的是课文 的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，
课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来 学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写？

师范写：垂（注意笔顺，观察“—”的变化）

生练写，师巡视。

展示，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前（图）：树枝乱摆……越来越……

*垂逃

18、雷雨雷雨中（图）：

雷雨后（图）：

【篇二】

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感
情地朗读课文。

2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有 位老兄脾气大，爱发
怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？
（雷雨 ）

1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

2．今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷
雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不理解的
字能够请教你小组内的同学。

（2）画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词

（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。

（2）小老师带读词 语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老
师带着大家读一读这几个生词。

（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么
好方法记住它们。

（4）书写一个生字：

这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

师范写生跟着书空

（5）生练写（把这个字写两遍。）

三、理解课文

同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文
吧！一年级的时候我们学过一篇课文《 要下雨了》还记得下雨前大自
然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏
暗……）

课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边
读边思考雷雨前有什么特点？

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象
后，有什么感受？（同 桌交流）

学生交流：很可怕，很恐怖……

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
谁也能向他一样读读。

师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：（出示乌云图） 现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什
么感觉？谁能再读读？---齐读

（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，
就连树叶和蝉好象也和我们一样。< br>
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）

雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读

风大：

（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你
害怕吗？）

（2）这个阵大风刮得*怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？

“*从网上垂下来，逃走了。”

是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，
垂下来，逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？

（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来 越亮，雷声越来越响。
有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的水准和雷声响的水准是随着
时间 而增大的，）

（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。

过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

（1）雷雨来了，你们看（出示课件）

（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎
样描写雨中景象的呢？ 谁来读读？从这里你体会到了什么呢？

生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大， 后来雨越下越大，
窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示
“逐步地”

师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过
程就叫 逐步地）。谁来再读读这句话？能不能给“逐步地”换个位置，
但意思不变？（出示句子）下面的句子大 家试着添加“逐步地”一词，
能够放中间，也能够放在后面、前面，谁来读？

①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂
得爱是伟大的、无私的。

师：大家表现的可真棒！掌声表扬。

（下面我们一起读读4.5.6自 然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。
“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大 ，
“逐步地，逐步地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读
得稍慢一些。）

3.感受雨后美景

六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密 布，电闪雷鸣，
空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。

（1）雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段
去看看雨后的景象吧。

（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生
闭眼。师范读7、8。 好了，能够睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到
了什么？

（3）生自由说。

（4）（播放雨后动画）。

（5）配乐读 。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨
后这么美丽的景色读一读。（出示7、8段，音乐）

多么真实的雷雨啊！作者使用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨
图描绘出来 。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意
哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就
是一副多彩多姿的画卷。它会向你 展示美丽神奇的自然景象，大自然
更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进< br>大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，
发现更多的秘密。

课后作业：留心观察这个周的天气变化，把它写在日记里。

五、作业设计

1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，实行课文录音。

2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美
景。

3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写
一篇观察日记。