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北京版小学二年级语文上册课件：《画家乡》

教学目标

★能准确认读“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”两个字。

★通过准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文语言的优美和
画中家乡景色的迷人。

★激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点

理解本课12个生字。

教学难点

能有感情地朗读课文第二、三自然段，体会作者语言的优美。

教学过程

一、谈话导入

1、教师谈话：同学们，大连，是我们美丽的家乡。你喜欢大连
吗？

2、是呀 ，风景秀丽的海滨城市，谁能不喜欢呢！如果让你把我
们的家乡画下来，你想画什么？（指名说）

3、大连的美景真多呀，老师相信你们画的大连一定很美。今天
你们的画家朋友也画 了自己的家乡，他们画得可美了，想看吗？

4、让我们一起走进24课《画家乡》。

5、板书课题。学生美美地读课题。

二、识字写字：

教师过渡：文中的几个小画家已经迫不 及待地和大家见面了，请
小朋友们把书翻到102页，借助拼音小声读课文，遇到不理解的字借
助拼音多读几遍。

1、学生自由练读课文。

小结：刚才小朋 友们读得可真认真，很会学习。书中的生字宝宝
都着急了呢，一起去打个招呼吧！

2、识字

（1）带拼音出示词语

①自由练习拼读，不熟悉的能够问问同桌。

②指名读。

③指名领读。

④教师强调易错读音：“匹、市”

（2）去掉拼音出示词语词语（词语变换位置）。

①自由练习读。

②开火车读。

③词语放到陌生语境中读。

（3）只留生字（变换顺序）。

①男生女生配合读。

②扩词读。

③抢气球游戏。

3、写字

师过渡：会读还要会写，下面我们来看“贝”字的写法。教师指
导“贝” ，教师范写，学生描、写各一个。“虾”字教师强调结构，
学生描。

教师小结：同学们生字学习得很不错，字写得又非常端正，真了
不起。

三、初读感悟

教师过渡：课文里的小画家朋友可高兴了。他们特地邀请我们去
欣赏他们的家乡呢。让我们一起走进课文中去欣赏吧！现在请小朋友
来读课文，每人读一段，注意读准字 音，读通句子

1、指名读课文。教师小结过渡：同学们读得真好，让我们理解
了很多小画家朋友，他们都是谁呀？指名回答。

师：他们爱家乡，也爱画自己美丽的家 乡。他们都争着抢着要我
们去自己的家乡呢，你想欣赏谁的家乡？（指名说）

2、出示涛涛的家乡图。师：这是谁的家乡？他的家乡在什么地
方？从图中你看到了什么？（引导学生通 过观察图片将文字内容大概
复述一遍）。

师：涛涛的家乡真美呀！同学们的观 察力真好，通过图画，就能
把涛涛家乡的美丽表述出来。同学们读一读书中的第二段文字，相信
同学透过语言文字，更能体会出涛涛的家乡美。

3、出示第二段文字，学生自读。

4、指名读。每人读一句。

师追问：涛涛的家乡在海边，那里的大海什么样？

5、指名有感情地朗读“那么那么”句式。

师引导：大海蓝吗？宽吗？作者用了一个什 么词语让我们感受到
海特别的蓝，特别的宽？（那么那么）

师：小朋友们说对了，请你再来读一读这个句子

6、师：想象一下，远处的船里装着什么？引导学生朗读“一艘
艘船上”句子。

7、师：海滩上那个赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。涛涛是那么
那么（引学生用“那么那么”句式说话。 ）

8、再将整段完整齐读一遍。

9、师小结学习方法：刚才 我们欣赏了涛涛美丽的家乡。我们是
怎样学的？引导学生归纳：先通过图画感受美丽，再通过品读文字感
受文字的美，最后通过朗读感悟美，通过图画、文字、朗读最后感悟
到了家乡美。

教师板书。对照板书再次归纳、强化学习方法。

10、过渡：还想去谁的家乡看一看？（大屏幕出示山山的家乡图）

11、小组使用刚才的方法合作学习，欣赏山山的家乡美。反馈，
略读。

四、说话练习

师：小朋友的家乡真美啊，他们是怎么把家乡描绘的这么美的？
请大家看大屏幕上的两个句子。

1、指名读。发现两个句子里都有“那么那么”的句式。

2、教师用“那么那么”说一句话，引导学生展开想象，用“那
么那么”说话。

师小结：看来小朋友们的想象力真是丰富极了！

五、全课总结

教师：还有剩下几位小朋友呢！他们的家乡也一样很美，我们下
节课接着看。

板书设计

24画家乡

图画文字｝

家乡美朗读

【篇二】

教材分析：

读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。歌唱了壮丽
的 河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧
的各族儿女。这是一篇非常好的阅读材 料，从而让孩子们好好欣赏，
使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。

设计理念：

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学
习 的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，
他们已经有了一定获得信息的水平、感 受语言的水平。要大胆放手把
读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。

2、 增强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情
感沟通、思维碰撞。课文说说自己的家乡在哪 、什么样的口语交际过
程，应是在学生间、师生间实行的，要给学生交际的空间。可自由选
择合 作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间
教师要深入小组中，注意学生思维空间的 打开，在合作中培养学生语
言使用水平、交际水平。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年
龄小对画画又特别感兴趣 。教学中要满足学生的这个需求，让学生在
语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画水平、想象 水平、
创新水平。

教学目标：

知识目标

1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的
美， 从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生
创新思维、表达水平。

水平目标

通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生
的语言表达水平。

情感目标

通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情
感， 使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

教学重点：

课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想
感情。

教学难点：

感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；家乡一 词要
从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在
的楼。

教学突破：

指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和
自学水平。

教学流程：

一、复习词语

小朋友今天这节课我们继续学习24课画家乡。

1、词语巩固。

让我们先来做一个捡贝壳的游戏吧！（课件）词语都躲到贝壳下
面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！学 生开小火车读

（词语涛涛山山平平、青青、京京）看，我们上一节课理解的五
位新朋友也来了，快，跟他们打一声招呼吧！

不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发
学习兴趣。

2 、小朋友上节课我们一起游览了涛涛、山山的家乡，他们的家
乡可美了，让我们来读读吧。学生齐读读得 多美呀！

二、学习4、5、6自然段

这节课让我们到平平、青青、京京的家乡去旅游，好吗？学生自
由读课文。

1、知道平平、青青、京京的家乡在哪里呢？让我们先来听一听
录音吧！小组交流

2、你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？学生小组或同桌交流

3、就请你们拿起书本认真地去读一读自己感兴趣的家乡，看看
你能读懂什么？学生自由读。

在教学的组织形式上，我采用了小组合作相结合的交往教学形式，
这样既注意了每个处于 不同状态的独立个体在教学过程中的多种需要
和潜在水平的发展，又注意了作为活动共同体的师生群体在 教堂教学
活动中的多边多向，多种形式的交互作用，为每个学生提供了主动积
极实行学习活动的 机会。

（一）平平的家乡

a.谁来交流？你去了谁的家乡？请你先把他读一读。

b.哪些小朋友也喜欢的，站起来一起读一读。

c.读了你知道了什么呢？学生交流（ 我知道了平平的家乡在平原、
我知道了平原很平坦也很宽广书上用了那么平坦、那么宽广写出了平
原的美丽，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话（他画的平原
那么平坦，那么宽广。）

（二）我知道了那个小女孩就是平平是呀，看平平怎样？（开心、
高兴）

a.你从哪里看出来的呀？学生说谁也能高兴的读读这句话）

b.随机指导第3句（有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一
大片碧绿的菜地。）

c.颜色真美呀！谁能美美的读一读。

（三）青青的家乡京京的家乡

其他小朋友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学
生交流并读读相关句子

1、城市哪些小朋友也喜欢，站起来读读吧！

你们知道了什么呢？重点指导读好第2句话“那么美”。

宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些景
色？随机出示图片。

让我们也一起美美的读一读。

2、小朋友的收获可真不小。青青的家乡 还没去呢，哪些小朋友
去了呢？快说说你们知道了什么吧？

重点指导读好第2句话“一眼望不到边”

草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。

草原景色很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带
来了，随机出示蒙古包骆驼

青青家乡美吗？请你自己喜欢的形式美美的读读吧！

我有意识的增设自 读、自思、自问、自答、自练等环节，借助独
立、积极、主动的个体活动，将全面、群体的教学活动建立 在独立、
主动、个体的教学活动基础之上，这样做有利于提升学生独立学习水
平，课堂形成了自 主参与的积极气氛，使教师的“教”转化为学生自
主、有效的“学”，使学生实现从“学会”到“会学” 的转变。

三、齐读平平、青青、京京的家乡

小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜欢的方式读一读，再来体
会一下。

这个 环节给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解
的基础上实行美读，在美读中进一步升华阅读 情感。

四、指导背诵

你最喜欢哪个小朋友的家乡，选择自己喜欢的自然段背一背

指名背同桌互相背

在这个环节里，学生能够自由说话，自由读，尽情表达对自己喜
欢的段落的赞美之情，同 时也在说话中进一步明白作者的情感形成共
鸣。

五、拓展训练

小朋友我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛山
山平平青 青京京这些小朋友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡
的热爱和赞美。小朋友，我们的家乡在哪儿呢 ？学生自由说。

1、我们的家乡也很美，彭老师知道小朋友在美术课上也把他画
下来了。

2、 为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，
学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧 ！

3、学生自由介绍、指名上台说。

4、课文中小朋友的家 乡很美，我们小朋友的家乡也很美，希望
我们小朋友长大后把家乡建设得更美。

5、听歌曲。

“新课程，新理念”一个突出的特点是重视学生的创新意识、创
新水平的培养，所以，我们在语文教学中要努力挖掘教材的创造性教
育因素，为学生提供想象的契机，让 学生在合理的想象中再现生活中
和课外阅读中积累的知识，以听说读写为手段，丰富课文内容，感受盎然的情趣，启动创造，促动儿童创造性地发展了语言表达水平。

板书设计：

24画家乡

大山

大海平原

城市草原

我的……