小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件【三篇】
莲花的诗句-颜料调色表
小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件【三
篇】
【篇一】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件
教学目标
1、学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体
会亲情。背诵喜欢的段落。
2、正
确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生
字。了解课文中出现的词语的意思,懂得“阳光都跑到我
心
里来了”这句话的意思。
3、阅读反映亲情的文章,能从中受到情感熏陶,懂得
真爱亲情,学习关爱孝敬老人。
教学重难点
认读生字,流利读文,感悟亲情。
课前准备
生字词卡片。
课时建议
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话激趣,引入新课
师:我们每天沐浴着温暖的阳光,接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了,不能出来见阳光,总是渴望见到
温暖的阳光。有一天,天气非常好,灿烂
的阳光沐浴着大地,
她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶
奶,她能给这
份礼物带给奶奶吗?请欣赏《送给奶奶的阳光》
板书:概括文章的大致内容,激发学生的兴趣,唤起学
生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文,学习生字
(1)借助拼音,自读课文,要求读准字音。
(2)同桌互相听读课文,注意纠正读错的字音。
(3)借助拼音自由认读认字表中的生字。
(4)同桌检查读生字。
(5)老师出示生字卡片,检查读生字。(检查读生字的形
式可以多种多样:检查困难生读、指名领读、分行开火车读、
齐读等)让孩子自学、互学的方式
识字,可以提高识字的效
率,培养自主识字能力,以及理解词义的能力。
利用生字卡检查学生学习的结果,起到督促学习的效
果。
3、朗读感悟,初步理解
(1)老师先范读课文,让学生体会:文中的小主人公为
什么想把阳光送给奶奶?你觉得她怎么样?
(2)点名让学生分段有感情地朗读课文,之后全班同学
齐声有感情地朗读课文。以老师示
范,学生模仿进行朗读课
文,让孩子们从朗读中初步感知文章所表达的思想感情。
第二课时
1、再读课文,深入理解
师:上节课我们已经学习了有感情地朗读课文,那么下
面大家一带着感情朗读一下文章,同时带着下面的思考问
题。
(1)你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段?为什么?
(2)把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一
读,体会鹿儿对阳光的喜爱。
(进行小组讨论)齐读课文让大家重新感知课文的.整体
内容。
带着问题进行小组讨论,激发学生进行自学的能力。
2、小组展示,重点讲解
师:
同学们,刚才你们带着问题进行了激烈地讨论,那
么下面哪个小组想给全班同学展示一下你们讨论的结果
呢?(小组展示的同时,其他同学进行补充)
总结学生展示的结果,讲解文章中的重难点
句。重点理
解“阳光都跑到我的心理来了”通过进行小组展示,检查学
生对课文的理解程度,同
时锻炼学生的表达能力。
通过教师的讲解,对学生的学习进行总结,归纳总结全
文的重难点。
3、图文结合,拓展想象
师:下面大家看一下老师展示给大家的这幅图片,蓝蓝
的天空、
绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着
阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌,面对如
此美
妙的画面你仿佛看到了什么?你想说什么呢?课上交流扩大
了学生的视野,给更多的孩子提
供了展示的机会和平台,同
时激发了他们对大自然的热爱。
4、课外积累
在课文搜集有关孝敬的文章,下节课带来和大家分享。
培养学
生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发
展语感。
【篇二】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件
教学目标:
1、能正
确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个
生字;积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语,
正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。
2、能正确朗读课文。了解课文内容,理解
课文重点语
句的意思,并听写句子“啊!多好的阳光啊,我要把它带回
去,作为礼物送给我的奶
奶。”
3、通过学习课文,使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心
长辈的美好心灵,懂得尊敬长辈的道理。
教学重点
理解句子:我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里
去了。
教学难点:运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语,
并能正确听写句子。
教学媒体:录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手
帕。
学生准备充分预习课文,向父母了解一件自己小时候天
真幼稚的事。
教学过程:
(一)启发谈话,导入新课
1、引导学生联系实际说说:有没有给爷爷、奶奶、外
公、外婆等长辈送过礼物?送过什么礼物?
2、揭示课题:我给奶奶送阳光。
3、引导学生围绕课题质疑:读了课题,你有什么问题
吗?
(二)初步感知,读通课文。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、学习生字、新词。
(1)出示生字,指名学生读字:会读哪个读哪个。
(2)引导学生用自己喜欢的方法,同桌合作记忆生字。
(3)检查学习情况,交流识字方法。
(4)读词、积词:朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂
的阳光、念叨、安慰、膝盖
(5)分小节读课文,引导学生把课文读正确、把句子
读通顺。
(三)学习课文,了解内容,指导朗读。
1、自读自悟,解答问题。
问题一:我为什么要给奶奶送阳光?
问题二:我怎样给奶奶送阳光?
问题三:结果怎样?
(1)学生带着问题自由地读课文。
(2)集体交流,教师随机指导。
2、指导理解重点词句。
(1)出示句子:看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升
起了一个美好的想法:啊!多好的阳
光啊,我要把它带回去,
作为礼物送给我的奶奶。
A.读读1-4节,找找有关描写阳光的词语和句子。
B.交流欣赏,指导读好描写阳光的句子,体会阳光的
美好。
C.指导读句“看到了可爱的阳光……”体会鹿儿的美
好愿望。
(2)出示句子:鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回
家了。
可是,不知为什么,围裙里的阳光都没有了,包得严严
实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了?
A.通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。
B.指导读好疑问句。
3、理解奶奶说的话。
(1)理解“安慰”的意思,指导用安慰的语气朗读句
子。
(2)联系上下文,想想奶奶这句话的意思。
(四)总结全文。
1、分角色朗读全文。
2、总结:你喜欢鹿儿吗?为什么?
(五)语言实践。
1、在组内交流小时候自己天真幼稚的`事例。
2、推选代表,大组汇报。
(六)复习字词,指导书写。
1、认读生字。
2、指导书写“紫”。
3、自行练习,书写其他生字。
4、听写句子。
教学反思:
《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读
教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳
光》是一篇描写幼儿生活的。课文
主人公鹿儿虽只有四岁,
但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出
屋晒太阳,
鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种
做法幼稚可笑,但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇
课
文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一
理念贯穿课的始终,课堂中始终围
绕“读”展开教学的。
阅读教学主要以读为主,教学中安排了多次读,帮助学
生理解课文
内容。初读课文,让学生读通课文。课上给学生
充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导
,
给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。第二
次,读读找找说说,让学生整体感
知课文大意,理清思路。
第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。
重点让学
生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳
光的灿烂;抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句
,让
学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。
<
br>最后,分角色演一演,读一读,进行情感体验,升华感情。
常言道:读书百遍,其义自见。经过这
么多次的朗读,学生
对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有
计划、有步骤地
朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者
所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提<
br>高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。 【篇三】小学
二年级语文《我给奶奶送阳光》课件
【教学目标】
1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;能运用形声字的构字特点
识记字形,了解“开遍、芬芳扑鼻、沐
浴、念叨、安慰”等
词语的意思。
2、正确朗读课文,重点读好第3节及人物语言的句子。
3、联系课文内容,理解“阳光都跑到你
心里去了”这
句话的意思,感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。
【教学过程】
一、谈话导入,激发情感
1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画,看图说
话,初步感受阳光的美好。
2、出示课文第三节,学习生字新词,朗读积累。
紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
(1)指名读,随机正音。(“遍”,声母是“b”“沐浴”
的“浴”是整体认读音节。)
(2)根据形声字的特点,识记字形,理解词意。
(3)指导朗读。
3、积累语言,训练表达
师:现在,你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗?
出示:开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴
4、小结:多可爱的阳光啊,给大地带来了生机,给生
命带来了活力。
板书:阳光
5、揭示课题
师:看到这么可爱的阳光,有个小朋友心里油然升起了<
br>一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作
为礼物送给我的奶奶。”
今天,我们一起来学习和阳光有关的故事。
板课题:我给奶奶送阳光
二、反馈预习,整体感知
1、读懂课题
师:预习了课文应该知道:“我”是指——鹿儿,板书:
鹿儿奶奶
板书:阳光
鹿儿奶奶
师:课题的’意思就是——出示(“鹿儿给奶奶送阳
光。”)
2、根据板书提示说一句话。
三、读课文,了解故事内容,学习生字、新词
1、自由读文
2、读文划句,了解鹿儿是怎么送阳光的,体会她迫切
的心情
出示:鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。
(1)正确朗读句子。
(2)学习生字“裙”。
(3)引读句子。
(4)用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。
出示:鹿儿把阳光送给了奶奶。
指导:用上“紧紧”或“严严实实”
从“紧紧”与“严严实实”两个词中,你感受到了什么?
3、读文划句,了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原
因
(1)奶奶需要阳光
出示:鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,嘴里总是念叨:
“多想见到阳光啊!”
学习生字:叨
指导朗读
(2)阳光很美好
师引背:是呀,阳光是那
么可爱,那么美好,媒体出示
画面:瞧,紫花——开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟——在空中
飞,叽
叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴
得——跳了起来。
朗读句子,感受鹿儿的高兴
出示:鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。
她索性伸出双脚坐在了草地上。
出
示:看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美
好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,
作为礼物
送给我的奶奶。”
4、朗读句子,再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情
师:于是,鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(引读)一进门就——(鹿儿是那么的迫不及待,
多想让奶奶
早点见到她盼望的阳光啊!她大叫——(看,鹿儿可是连叫了
两声奶奶,因为她——
很兴奋,想把阳光快点送给奶奶),
鹿儿一边说着,一边打开——。
5、创设情境,体会鹿儿难过的心情
(1)自由朗读11、12节
(2)指名朗读,随机创设情境,体会鹿儿的心情
(3)齐读11、12节
四、想象说话,升华主题
1、联系奶奶的表现,引导质疑。
(引读)可是……
出示:奶奶看着鹿儿的表情,高兴极了。
师:读到这儿你有问题吗?
(鹿儿难过得要哭出来了,奶奶为什么却高兴极了?)
2、同桌两人读读13-15小节,讨论释疑。
师:奶奶最
喜欢鹿儿了(喜欢鹿儿的什么——关心奶
奶),奶奶已经懂得鹿儿的心意了(什么心意——爱奶奶)
3、想象说话,理解“安慰”。
(1)引读奶奶安慰鹿儿的话。
(2)理解“安慰”。
(3)指导朗读。
(4)创设情境,练习说话,理解奶奶的话。
板书:爱心
4、引读最后一节,围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动
五、总结
1、根据板书提示说一句话,表达自己的感悟。
2、总结。
板书:我给奶奶送阳光
阳光
鹿儿
奶奶
爱心