莲花的诗句-颜料调色表

小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件【三
篇】
【篇一】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

教学目标
1、学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体
会亲情。背诵喜欢的段落。
2、正 确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生
字。了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我 心
里来了”这句话的意思。
3、阅读反映亲情的文章，能从中受到情感熏陶，懂得
真爱亲情，学习关爱孝敬老人。
教学重难点
认读生字，流利读文，感悟亲情。
课前准备
生字词卡片。
课时建议
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话激趣，引入新课
师：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到
温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂 的阳光沐浴着大地，

她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶 奶，她能给这
份礼物带给奶奶吗?请欣赏《送给奶奶的阳光》
板书：概括文章的大致内容，激发学生的兴趣，唤起学
生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，学习生字
(1)借助拼音，自读课文，要求读准字音。
(2)同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。
(3)借助拼音自由认读认字表中的生字。
(4)同桌检查读生字。
(5)老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形
式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、
齐读等)让孩子自学、互学的方式 识字，可以提高识字的效
率，培养自主识字能力，以及理解词义的能力。
利用生字卡检查学生学习的结果，起到督促学习的效
果。
3、朗读感悟，初步理解
(1)老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为
什么想把阳光送给奶奶?你觉得她怎么样?
(2)点名让学生分段有感情地朗读课文，之后全班同学
齐声有感情地朗读课文。以老师示 范，学生模仿进行朗读课
文，让孩子们从朗读中初步感知文章所表达的思想感情。
第二课时
1、再读课文，深入理解
师：上节课我们已经学习了有感情地朗读课文，那么下

面大家一带着感情朗读一下文章，同时带着下面的思考问
题。
(1)你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段?为什么?
(2)把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一
读，体会鹿儿对阳光的喜爱。
(进行小组讨论)齐读课文让大家重新感知课文的.整体
内容。
带着问题进行小组讨论，激发学生进行自学的能力。
2、小组展示，重点讲解
师： 同学们，刚才你们带着问题进行了激烈地讨论，那
么下面哪个小组想给全班同学展示一下你们讨论的结果
呢?(小组展示的同时，其他同学进行补充)
总结学生展示的结果，讲解文章中的重难点 句。重点理
解“阳光都跑到我的心理来了”通过进行小组展示，检查学
生对课文的理解程度，同 时锻炼学生的表达能力。
通过教师的讲解，对学生的学习进行总结，归纳总结全
文的重难点。
3、图文结合，拓展想象
师：下面大家看一下老师展示给大家的这幅图片，蓝蓝
的天空、 绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着
阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如 此美
妙的画面你仿佛看到了什么?你想说什么呢?课上交流扩大
了学生的视野，给更多的孩子提 供了展示的机会和平台，同
时激发了他们对大自然的热爱。

4、课外积累
在课文搜集有关孝敬的文章，下节课带来和大家分享。
培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发
展语感。
【篇二】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

教学目标：
1、能正 确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个
生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，
正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。
2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解 课文重点语
句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回
去，作为礼物送给我的奶 奶。”
3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心
长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。
教学重点
理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里
去了。
教学难点：运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，
并能正确听写句子。
教学媒体：录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手
帕。
学生准备充分预习课文，向父母了解一件自己小时候天
真幼稚的事。

教学过程：
（一）启发谈话，导入新课
1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外
公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物？
2、揭示课题：我给奶奶送阳光。
3、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题
吗？
（二）初步感知，读通课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字、新词。
（1）出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。
（2）引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。
（3）检查学习情况，交流识字方法。
（4）读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂
的阳光、念叨、安慰、膝盖
（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子
读通顺。
（三）学习课文，了解内容，指导朗读。
1、自读自悟，解答问题。
问题一：我为什么要给奶奶送阳光？
问题二：我怎样给奶奶送阳光？
问题三：结果怎样？
（1）学生带着问题自由地读课文。
（2）集体交流，教师随机指导。

2、指导理解重点词句。
（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升
起了一个美好的想法：啊！多好的阳 光啊，我要把它带回去，
作为礼物送给我的奶奶。
A．读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。
B．交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的
美好。
C．指导读句“看到了可爱的阳光……”体会鹿儿的美
好愿望。
（2）出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回
家了。
可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严
实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？
A．通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。
B．指导读好疑问句。
3、理解奶奶说的话。
（1）理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句
子。
（2）联系上下文，想想奶奶这句话的意思。
（四）总结全文。
1、分角色朗读全文。
2、总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？
（五）语言实践。
1、在组内交流小时候自己天真幼稚的`事例。

2、推选代表，大组汇报。
（六）复习字词，指导书写。
1、认读生字。
2、指导书写“紫”。
3、自行练习，书写其他生字。
4、听写句子。
教学反思：
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读
教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳
光》是一篇描写幼儿生活的。课文 主人公鹿儿虽只有四岁，
但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出
屋晒太阳， 鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种
做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇 课
文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一
理念贯穿课的始终，课堂中始终围 绕“读”展开教学的。
阅读教学主要以读为主，教学中安排了多次读，帮助学
生理解课文 内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生
充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导 ，
给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二
次，读读找找说说，让学生整体感 知课文大意，理清思路。
第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。
重点让学 生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳
光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句 ，让
学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。

< br>最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。
常言道：读书百遍，其义自见。经过这 么多次的朗读，学生
对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有
计划、有步骤地 朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者
所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提< br>高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。 【篇三】小学
二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

【教学目标】
1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;能运用形声字的构字特点
识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐 浴、念叨、安慰”等
词语的意思。
2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。
3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你 心里去了”这
句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画，看图说
话，初步感受阳光的美好。
2、出示课文第三节，学习生字新词，朗读积累。
紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
(1)指名读，随机正音。(“遍”，声母是“b”“沐浴”

的“浴”是整体认读音节。)
(2)根据形声字的特点，识记字形，理解词意。
(3)指导朗读。
3、积累语言，训练表达
师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗?
出示：开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴
4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生
命带来了活力。
板书：阳光
5、揭示课题
师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了< br>一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作
为礼物送给我的奶奶。”
今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。
板课题：我给奶奶送阳光
二、反馈预习，整体感知
1、读懂课题
师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿，板书：
鹿儿奶奶
板书：阳光
鹿儿奶奶
师：课题的’意思就是——出示(“鹿儿给奶奶送阳
光。”)
2、根据板书提示说一句话。

三、读课文,了解故事内容，学习生字、新词
1、自由读文
2、读文划句，了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切
的心情
出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
(1)正确朗读句子。
(2)学习生字“裙”。
(3)引读句子。
(4)用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。
出示：鹿儿把阳光送给了奶奶。
指导：用上“紧紧”或“严严实实”
从“紧紧”与“严严实实”两个词中，你感受到了什么?
3、读文划句，了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原
因
(1)奶奶需要阳光
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：
“多想见到阳光啊!”
学习生字：叨
指导朗读
(2)阳光很美好
师引背：是呀，阳光是那 么可爱，那么美好，媒体出示
画面：瞧，紫花——开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟——在空中
飞，叽 叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴

得——跳了起来。
朗读句子，感受鹿儿的高兴
出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。
她索性伸出双脚坐在了草地上。
出 示：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美
好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去， 作为礼物
送给我的奶奶。”
4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情
师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(引读)一进门就——(鹿儿是那么的迫不及待， 多想让奶奶
早点见到她盼望的阳光啊!她大叫——(看，鹿儿可是连叫了
两声奶奶，因为她—— 很兴奋，想把阳光快点送给奶奶)，
鹿儿一边说着，一边打开——。
5、创设情境，体会鹿儿难过的心情
(1)自由朗读11、12节
(2)指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情
(3)齐读11、12节
四、想象说话，升华主题
1、联系奶奶的表现，引导质疑。
(引读)可是……
出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了。
师：读到这儿你有问题吗?
(鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却高兴极了?)
2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。

师：奶奶最 喜欢鹿儿了(喜欢鹿儿的什么——关心奶
奶)，奶奶已经懂得鹿儿的心意了(什么心意——爱奶奶)
3、想象说话，理解“安慰”。
(1)引读奶奶安慰鹿儿的话。
(2)理解“安慰”。
(3)指导朗读。
(4)创设情境，练习说话，理解奶奶的话。
板书：爱心
4、引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动
五、总结
1、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。
2、总结。
板书：我给奶奶送阳光
阳光
鹿儿
奶奶
爱心