美丽山水图-如何提升领导能力

小学二年级语文《雨后春笋》课件及教学反
思【三篇】
【篇一】小学二年级语文《雨后春笋》课件

教学目标：
1、会本课的5 个一类生字和6个二类生字，让孩子理
解图意和每幅图对应的成语，并能简单地运用这些成语。
2、观察图画和对比观察来理解图意，并采用小组合作
的方法来讲解图画大意，从而培养学 生的语言表达能力和思
维能力。
3、培养孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情< br>趣。由本课拓展出去，让学生搜集一些小幽默，养成多多积
累的好习惯。
教学重点 和难点：学会本课中的5个一类生字，感悟漫
画的含义，体会幽默的情趣，并学会运用文中的成语。
教学准备：挂图、生字卡片
教学时数：2课时
第一课时
教学内容：
理解图画和成语大意，充分发挥学生的主动性，培养学
生的语言表达能力。
教学过程：
一、导入：
(老师直接出示“三毛”的图片)同学们，你们知道他是

谁吗?老 师简单介绍一下三毛的创作人。(张乐平的漫画人物
三毛始创于1935年，最初只是饭后茶余的消遣。 在极其艰
苦的环境中，张乐平以画笔为武器，为抗日救亡做出了卓越
的贡献，在中国漫画写下了 重要的一页。《三毛从军记》描
述的是三毛在国民党军队里的军营生活，虽然含有一些谐趣
的内 容，但主调是讽刺，它揭露和抨击了国民党军队的*。
它标志着张乐平的漫画人物三毛从早期的趣味性发 展到战
斗性的质变，标志着张乐平创作上的重大飞跃，也预示着张
乐平连环漫画杰作《三毛流浪 记》的诞生。)今天，我们就
来学习一幅以三毛为主人公的连环画《雨后春笋》。(雨后春
笋： 春雨之后快速成长的竹笋。比喻大量涌现的新生事物。)
二、理解幽默的含义，发展学生的口语表达能力。
1、齐读课题，强调“春”是翘舌音，“笋”是平舌音。
2、看第一幅图，找同学说一说图中画了 什么你能不能
用一个成语来形容一下三毛此时的神态?[悠然自得：悠然自
在的样子。]
3、接着请同学们观察第二幅图，直接出示成语“随心
所欲”，让学生结合图画的内容来说 一说这个成语的意思。
[随心所欲：想怎么样就怎么样，很随意的样子。]
4、请同学们 认真观察第三幅图，引导学生按照由远到
近的顺序来观察，然后说一说图上都画了什么?引出成语“津< br>津有味”。让学生试着结合图画用“津津有味”说一句话。[津
津有味：看得或吃得很有兴味。]
5、同桌之间说一说第四幅图画了什么?用几句话两个人

之间讲一讲。并试着总结出一个成语“酣然入梦”。
6、认真观察第五幅图，看看图中有 什么变化，可以同
前几幅图对比一下。(竹笋长高了)所以三毛此时怎么样了呢?
“大吃一惊” 你能说一说这个成语的意思吗?
7、观察最后一幅图，说一说图中又有了什么变化?你根
据三毛的神态总结一个成语。“疑惑不解”感到怀疑、不明
白。
8、让我们再来读一读这些成语。
9、在小组内将这六幅图连起来讲一讲“雨后春笋”的
故事。
10、指名讲一讲。
三、思考：三毛为什么“大吃一惊”和“疑惑不解”?
你能说一说吗?
四、作业：给爸爸妈妈讲一讲这个小幽默。
第二课时
教学内容：复习成语，学习一类生字，认读二类生字，
并指导书写。
一、读成语卡片。(雨后春笋津津有味随心所欲悠然自
得酣然入梦大吃一惊疑惑不解)
二、回顾漫画情节。
三、学习一类生字。
1、先读成语“雨后春笋”，出示“笋” 字，用部件组合
法来记忆。本义：竹子初从土里长出的嫩芽，可以做菜吃。
扩词：竹笋、笋芽、 春笋

2、学习“悠”字。数笔画。含义：(1)长久(2)闲适，
闲散。扩词:悠久、白云悠悠、悠然、悠闲
3、学习“欲”，部件组合法记忆。扩词：*、为所欲为
4、“津”，部件组合法。扩词：问津、津津有味、津津
乐道、天津
5、“解”多音字。扩词：解决、一知半解
四、认读二类生字：
1、惑：困惑、疑惑
2、酣：酣然入梦
3、疑：怀疑、疑心、疑虑、多疑
五、复习巩固一、二类生字。
六、指导书写。
笋：强调横右边出头。
悠：强调不要把竖丢掉。
七、作业：书写一类生字。
八、板书设计：
雨后春笋
图片、成语
笋、悠、欲、津、解
【篇二】小学二年级语文《雨后春笋》课件

一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！
“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代
人成长的伴随者。那么是谁创造了这 一经久不衰的漫画人物

呢？
“三毛之父”——张乐 平。中国最杰出的漫画家之一，
中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省
海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是
以上海大都市生活为背景的。1935年， 张乐平笔下的三毛在
上海诞生，很快就跻身当时最的漫画明星之列。1937年抗日
战争爆发， 为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组
成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年 ，《三
毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三
毛外传》。1947年，《 三毛流浪记》在《大公报》开始连载，
无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬
了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、
机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社 会强烈反响，引
起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作
品，多次荣获“全国 先进儿童工作者”称号。这位中国漫画
事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作
从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一
帜，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识， 因此人们称他
为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读
者，他被誉为“三毛之 父”，小读者们亲切地称他为“三毛
爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，
享年82岁。
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！
（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的

开放性”。
力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习
的外延，注意教材内容与学生生活、 其他学科、社会文化环
境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、
歌词、戏剧、 舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，
力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板
块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国漫画家“卜
劳恩”的《父与子》系列，在本册中 引入了中国的漫画大师
张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与
学习。在张乐 平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社
会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如
果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽
刺与幽默，因此课文选入的《雨后春 笋》是一篇六格漫画，
它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”
的三毛而创 作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不
裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出 解
放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨
大变化。
（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积
累。
本套教材的选文与创写文，注 意把握以下三个方面，并
努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜
闻乐读的， 二是用现代视角审视有现代观念的，三是古今中
外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。 在

儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的’熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整
合，协调发展。
学生在欣 赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受
到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些
成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要
尝试着用一些成语练习说话，学会运 用这些成语。在学习的
过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好
习惯；在观察 时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长
高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只
看表现现象，学习深入思考问题，养成勤于动脑思考的好习
惯，诙谐中蕴藏内含。
三、确立教学目标，设计教学策略。
（一）教学目标：
1、认识6个生字，会写5 个字。积累成语，在会读会
写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同
这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣， 感受幽默
的魅力。
3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达能力，
激发学生的想象力。
4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的
细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
（二）教学重点：

认识6个生字，会写5个字 。积累成语，在会读会写的
基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
（三）教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些
词语之间的联系 ，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅
力。
（四）教学策略：
1、识字与写字。
（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字
的方法进行。
拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以
至达到熟练拼读的基础上，再练习朗 读成语，从而进一步巩
固识字。
（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但< br>都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本
身的意义理解上有难度，对成语的认识 与理解也有难度。在
教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图
画来弄懂这些字 的意思。这样为学习成语，了解成语的意思
打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘 ”
会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。
（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易 错，引导
学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”
字撇不出头；“解”字 中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，
因此竖要出头。

（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”
而不能读成“jīng”。
2、观察图画，学习成语。
（1）问题与对策。
在教学时，学生通常 只会注意漫画好笑而忽视了细致地
观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，
能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，
能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故 事。弄清每幅
图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的
意思。也可以鼓励学生 大胆提出自己不懂的地方，引导学生
进行深入的思考。
（2）大胆想象，练习表达。
在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中
人在什么情况下才会有这些词语中所 描绘的这种表现呢？
练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、
会用的目的。
四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。
（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。
观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不
到自己的帽子了。
思考：为什么会这样呢？
再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，
竹笋就是因为这场雨长高了。
再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，

竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋
长得就使帽子摘不下来那么高了。
从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋
长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。
（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。
通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使 学生们懂
得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且
学到知识，能够让学生们更 喜欢学习。从小培养学生的幽默
细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、
向 上的人生观与价值观是十分必要的。
1、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历
史背景做后盾；
2、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入
选理由；
3、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的
教学价值；
4、体味幽默快乐，感受学习乐趣。——深远而悠长的
延伸学习。 【篇三】小学二年级语文《雨后春笋》教学
反思

《春笋》一文写的是在春笋在 美好的春天来临之际，破
土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向
上的生命力 。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角
色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力， 还

是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教
学设计做了如下尝试。
一、利用图片突破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，
像嫩生生的 娃娃。在课堂上我通过图片，让学生观察春笋那
尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……孩子们直观 地
感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包裹着的新
生的娃娃。
二、口语训练发挥想象
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模
拟了春雷 的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋
的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了 ，纷
纷要求做雷公公。孩子的语言贴近生活而富有童趣。接着，
我让孩子们都做雷公公来唤醒春 笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣
在雷公公的呼唤下，春笋破土 而出了，文中这样写道：
“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这
个地方，我 试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一
支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅 笔
代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，
手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地 把纸给顶破了。应该说，他
的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
不足之处 ：1、本次教学以读为主，只照顾了中间的学
生的学习。在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备

课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进
去。2、指导书写，写字时间不够充分。由于在时间上安排
不够合理，所以今后在教学中严格把握好每 个教学环节所用
时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。