个性名称-白色练习曲

部编二年级语文下全册说课稿汇编
1 古诗二首《村居》一、 说教材 《村 居》为我们描绘了一
幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬
眼望去，满 眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不
可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希 望放飞在了
春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体
验，应通过这首古诗让 学生感受到春天如诗般的意境及春天带给
人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上
口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。本课
的目标设为（1）正确认读本课 生字。（2）图文结合，初步了解
诗句的意思。（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。 三项目标中，我把正确认读
生字作为学习重点，因为2年级的教 学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗
读古 诗。二、 说学情 2年级的学生好动，许多行为习惯还正在
培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳 ,注意力容易分散,尤
其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，
学习的 兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生
不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。三 、 说目标 知识
与技能目标：认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵
古诗。过程与方法目标： 图文结合，初步了解诗句的意思。通

过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好 。情感、态
度与价值观目标： 在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生
热爱春天和热爱大自 然的情感。四、说教法和学法（一）说教法
1．创设情境 《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的 主人，
语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习
惯，为学生创设良好的自 主学习情境。根据低年级学生的身心特
点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的< br>生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法 新课标指出：阅 读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手
段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言
美、音韵美、意境美。以上的教学方法都 将渗透在各教学环节中。
（二）说学法 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读
体验的学习方法。五 说教学过程教学过程我主要通过以下六个
方面来说明：（一） 激情引入 首先采用提问式，春天已经悄 悄
的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发
现？老师也到野外去找春天了， 你们想不想看一看？播放课件感
知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。【设计
意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的
口头作文。通过动情的语言，一幅色彩 明丽的春天图片，学生于
自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。（二）
在读通读顺中学习字词 首先老师范读课文，让学生注意每个字

的音，为下面学 生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗
读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字 词，认
读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意
思，最后引出诗句，进行 朗读。这样由字到词到句就简单多了。
【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片< br>等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古
诗语言的简练。】（三） 在入情入境中诵读 首先想象着春天美丽
的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏
感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。
【教学意图：此环节通过朗读， 逐步使学生体会七言诗二、二、
三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在
读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体
验、感情，达到熟读成诵的目的。】（四 ） 在拓展延伸中积累语
言 把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小
结，《 村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人
曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续 搜集有关春天的
古诗。【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中
学会积累。】（ 五） 指导书写 本节课要求会写的生字有3个。先
读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指 导竖心旁的
写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。（六）
当堂检测 出示生字进行认读。 六、说反思在课前预习中已经安
排学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生圈画 的效果不是很

好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，
实 际效果不是很好，以后还有强化预习。在朗读古诗时，拂堤杨
柳中拂堤字音学生读错的比较多，这时候我 只是领读了几遍，而
没有单独拿出来再强调一遍。在单独出示诗句的时候，还是不能
脱离拼音。 在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的
坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好 ，而写字的
正确姿势需要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的
表现，还要经过长时 间的强化训练。另外需要加以关注个别学生
在课堂上走神的现象。 《咏柳》一、说教材《咏柳》这首诗 是
唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳
树，歌颂和赞美了春天的创造力 。依据学生实际及教材特点，从
知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。二、说
学情这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内
容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白 易懂，读来非常有画
面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。
因而我在 教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读
自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达 到吟诵的目标。
三、说教学目标：1.会认会写生字。2.通过古诗教学，激发学生
热爱大自然 、热爱春天的思想感情。3.正确、流利的朗读课文并
背诵。四、说重点难点：理解诗句意思，品味诗歌 意境，想象《咏
柳》描绘的美丽景色。五、说学法教法阅读教学是学生、教师、
文本三者之间心 灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主

要采用的情境创设、自读自想、边看边说 等方法学习。为了充分
体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复
诵读的过 程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素
养。 六、说教学过程本节课，我将以读为主旋律 ，以读促读思，
读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅
力。下面，我着 重谈谈教学过程1.激趣——入画课前我从孩子们
最熟悉的家乡景色入手，创设愉快的学习情境，调动学 生的学习
兴趣，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春
天的诗。并且在此环节 还要完成认咏，写柳的任务。2.初读—入
诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌， 把
学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，
把字音读准确，把字形记清楚 ，把诗歌读流利，学生自读自学后，
我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生
将正确读整首诗。从上课后的效果看 ，这两个环节的把握也是非
常得当的。3.品读——入境起初这个环节我是想借助学生的边读
边 想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的
这个环节三年级的孩子怎么会有读出诗味的 能力了，而且学法指
导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边
读边想，边 想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道
便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵 欲望，我才
发现我的更改是合适的。4.吟诵—入情此时，学生的情感已经被

调 动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，
吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀， 喜欢吗？现在你们面对
的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，
接着我会 放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声
的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学 生，试着背诵
古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激
发学生对春天的想 象，渗透生活经验、学习方法，哪就是鼓励多
到春天里，去观察、去寻找、去发现。七、说预期效果及反 思1、
整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充
分关注到学生学法的指导 。适时注重用恰当的评价语言引导学生
去读、去说、去想象。2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点，< br>我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我
都力求让学生带着盎然的兴趣进行 到底。3、第三，因为文本的
内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我
让 学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。 2 找
春天【说教材】 本课是二年级下册的第 一篇课文，文章结合时
节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大
自然怀抱 中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真 读这篇课文，领
会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 根据《课标》的
要求及教 材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定
了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个

字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情
地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生热爱
春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光
的美好，体 验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的
习惯。【说学情】二年级学生具有好奇、爱探索、易 感染的心理
特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源
的情境中体验、感受 ，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不
少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。【 说
教法】 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容
易被新鲜的事物，活动的东西 所吸引。能够在远教资源的情境中
体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课
有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。【说学法】朗
读感悟法 阅读能培 养学生感受、理解、欣赏、评价的
能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体
验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读
中形成语感、在读中学会读书。因此， 淡化教师的讲，让学生通
过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本
课主要 的学习方法。【说过程】（一）创设情景，兴趣是最好的老
师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导 入的：冬天过去了，
春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？
这时媒体出 示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学

生的注意。看后我让学生练习用我看 到了什么来说一句完整的
话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快
的歌曲深深感染，再加上我的语言引导， 都想一起去寻找春天，
很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让
学生齐读 课题：找春天。 （二）整体感知 自主学
习，能发掘和提升学生的学习潜能， 促进学生的自主发展、全面
成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，
读准 字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，
如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规 律、分解字形等，
也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或
家人的姓名等 方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，
充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音 的利用媒
体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任
务。对于写字，通过一 年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，
我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写 字
任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学
生的印象，正确书写生字。在 不知不觉的教学中，就突出了教学
的重点。 （三）感受领悟 自读自悟是阅读 的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，
让学生说“孩子们是怀 着怎样的心情去找春天的？”并让孩子
抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴< /p>

奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们
找到的春天是什么 样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指
导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草 说成
是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自
然段，学生再选择自己最 喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，
认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分< br>感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，
现在心情怎么样？孩子们会说“高 兴、愉快、兴奋”等，那就用
你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春
天 的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生
闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画 面中，在老师的激情
导入中，就能感受到春光的美好。 （四）课内延伸 在
这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天
充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼 前，孩子们把自己眼里的
春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作
品。这 样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的
春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的 热爱之情也得到
了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采用
了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以
美的体验。在读课文以后，让孩子们来进 行补充、添画，这样的
板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在
学习中得 到展现自我的机会。 练习是让学生在“手抄

本”上选择本课里自己喜欢的词语 、句子、段落进行摘抄，再写
一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，
发 展思维。扩展课内学习的内容。【教学反思】教学《找春天》，
最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的 热情。这里有惊讶、有
欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。
在教学中 我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛
围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程 资源意识，培
养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走
进了语文，语文走 向了生活。 3 开满鲜花的小路 一、 说教材 童
话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的 虚构故事。它
以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描
绘成有思想、有感 情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生
动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符 合孩
子的心理状态和认知水平，富有教育意义，易于孩子接受。 《开
满鲜花的小路》是一个温 馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采
用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先< br>生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太
太的家，发现邮包里面是空的，松 鼠太太发现了邮包上有个小洞，
春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故
事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪
漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香 飘动，多美呀！这花是
谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅

< br>显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。 二、说目标 发展语
言的关键是创设能使孩子想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能得
到积极应答的环境，同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、
社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据《纲要》
中语言领域的目标和指导要点提示以及 大班孩子的年龄特点和
语言发展水平，我制定了以下目标： 1、知识目标：启发孩子有
序仔细 观察图片，理解并掌握故事内容，记住故事情节。学习词
和词组：邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。 2、能力目标：
培养的观察能力，提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。 3、
情感目标：通过活动，让孩子感受生活中的美，培养孩子热爱生
活、喜爱大自然的情感。 三、 说准备 为了使孩子在活动中得
以充分的理解和表达，我做了以下准备： （一）物质准备： 1、
根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。 2、多媒体课件。 3、
黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头
饰各一，有洞的包裹一个。 4、《哇哈哈》音乐。 （二）、知识
准备：知道种子在一定的条件下能生根发芽，有的还会开花结果。
四、说教法和学法 （一）说教法 爱因斯坦说过：“兴趣是最好
的老师”。新《纲要》指出： 教师应成为孩子学习活动的支持者、
合作者、引导者。教师不是为了教而教，而是应当采用恰当的教学方法。根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我
采用了音乐激趣法、直观教学法、讲 述法、提问法。 1、音乐激
趣法： 《纲要》中指出：发展孩子语言的重要途径是通过互相